淺談小學語文閱讀教學的有效性策略

■甘肅省天水市棗園巷小學 丁曉霞

閱讀是通過搜集信息來認識世界，繼而進行思維拓展，獲得審美體驗。閱讀文章可以感受文學氣息、領悟作者創(chuàng)作的中心思想、陶冶情操。小學閱讀教學是語文教學的基礎環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)小學生養(yǎng)成閱讀習慣、掌握閱讀方法、提升閱讀能力。隨著新課程改革的實施，對于小學語文教學提出了更高的要求，閱讀教學成為當前語文教學的重點和難點。本文針對如何提升小學語文閱讀教學有效性，提出了以下幾點有效策略。

一、精心設計教學環(huán)節(jié)和課堂情景，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是開展學習的源頭和動力，激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣有助于提高學生的學習積極性，提升語文課堂教學效率。針對小學階段的學生，他們好奇心強，探索欲望強烈，教師應抓住這些個性熱點，精心設計教學環(huán)節(jié)和課堂閱讀情景。創(chuàng)造出一種輕松、和諧、愉快的教學環(huán)境，使學生對閱讀文章充滿興趣，提高課堂教學有效性。在設計教學環(huán)節(jié)時，教師可以在備課時設置閱讀前問答，讓學生帶著問題去閱讀。例如在學習《北京》這篇文章時，教師可以這樣對學生設置問題：“你所了解的北京是什么樣子的？”“你知道北京有哪些名勝古跡？”通過這種教學方式，不但能增加閱讀教學有效性，還能使學生在思索問題答案的過程中認真完成文章閱讀，并培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。同時為學生創(chuàng)造良好的課堂情景可以增強教學效果，對啟發(fā)學生參與閱讀有顯著作用。

教師在實際教學中利用現(xiàn)代化多媒體教學工具進行課程導入，可以讓學生直觀生動地融入閱讀中。如講解《白雪公主和七個小矮人》這篇童話故事時，教師通過多媒體播放一段與文章內容相符的影視視頻，讓學生在觀看視頻時透過感官去學習和感受這個童話故事。這樣的趣味學習可以使學生的學習興趣被調動起來，提高學習有效性。

二、發(fā)揮學生課堂主體作用，多種形式培養(yǎng)閱讀主動性

課堂教學中，學生是課堂的主體。為了使學生主動積極地參與課堂，在實施教學中教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，精心設計各種形式的閱讀環(huán)節(jié)，提高語文閱讀教學質量。

（一）教師領讀

小學生的語文功底薄弱，認識的漢字比較少，所以教師在教授語文課文時，應該在備課期間將課文中較難的生字和不易理解的語句畫出來。在課堂教學時教師進行示范朗讀，朗讀過程要慢，讓學生跟隨教師的朗讀節(jié)奏，找準文章段落。教師指導學生把生僻字和難于理解的語句用彩色鉛筆標注好，然后由教師進行每個段落的領讀，教師聲情并茂的領讀能讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望和豐富的情感想象，從而激發(fā)學生的朗讀興趣。

（二）學生分組閱讀、分角色閱讀

小學語文教學要一改枯燥乏味的課文講解模式，讓學生成為學習活動的主人。小學生天真活潑，喜歡模仿課文中的語言和動作。如果讓他們進行表演，他們的學習勁頭會更足。當代教師要放開手腳，創(chuàng)造多種閱讀教學方式，把呆板的課堂的改變?yōu)樨S富多彩的趣味課堂。在學習課文時，教師示范朗讀之后，可以將學生分成若干組，讓學生分組朗讀，然后進行接力朗讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。又如學習有對話的文章時，可以在學生朗讀流暢之后，組織學生到講臺上按角色依照文章內容進行朗讀表演，這樣既實現(xiàn)了小學生的模仿和表演欲望，又可以加深對文章的記憶和理解。

三、教師進行閱讀指導，活躍課堂氣氛，加深知識理解

小學教師在學生閱讀時應給予正確指導，引導學生進行有效閱讀。同時在教學中設計課堂互動環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氣氛，提高學生對語文知識的理解能力。

（一）課堂討論升華知識點

在語文學習中可以引導學生進行合作學習，取長補短。在語文閱讀過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，當學生不能獨立解決的情況下，可以通過課堂討論模式尋找解決策略。同時課堂討論可以讓學生更深層次地探究文章主旨，升華知識點，走入文章深處，與作者進行心靈溝通。如在教授《漁夫的故事》這篇文章時，可以讓學生們在課堂上探討一下漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的智慧，通過小組交流、辯論、使學生對所學文章加深理解，建立勇敢智慧的人生觀和價值觀。

（二）教師進行閱讀點評

教師的評價對于小學生的成長發(fā)揮著至關重要的作用。學生在學習過程中非常希望得到教師的肯定和認可，在語文閱讀教學中教師要善于運用積極的評價來鼓勵和表揚學生，可以激發(fā)學生的學習動力，讓學生獲得滿足感。在學習完一篇文章后，教師可以對閱讀較好的學生進行口頭鼓勵評價，讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，同時激勵學困生要加強閱讀，爭做閱讀小先鋒。在教學中教師可以制定閱讀能力成長記錄本，記錄學生的閱讀成果，通過展示閱讀成果給予積極評價。

四、拓展課外閱讀

課外閱讀是閱讀教學的延伸，不僅能拓寬學生的視野，還能提高學生的閱讀鑒賞能力，陶冶情操，提升小學生的語文素養(yǎng)。教師在語文教學過程中積極引導學生進行課外閱讀十分必要。針對小學階段的學生開展課外閱讀時，教師應給予正確指導，為學生推薦適合的、簡單易懂的課外讀本，如童話、寓言故事、古詩和文學名著等。學生也可以利用學校圖書館的豐富資源進行課外閱讀。課外閱讀不但能增加閱讀量，豐富自身的文化知識，還能積攢大量的語言和思想資源，使學生的語言表達能力和思考能力得到深化，為小學生將來的寫作奠定夯實的基礎。

五、結語

語文閱讀是一個理解語言，掌握閱讀方法，拓展思維，豐富情感，陶冶情操的過程。在閱讀教學中教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，科學合理地制定符合教學目標的有效閱讀策略，豐富課堂教學方式，為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀教學氛圍，提升小學生的語文綜合能力。