小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控

■甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué) 魏 濤

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效預(yù)設(shè)和調(diào)控的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效預(yù)設(shè)和調(diào)控，推進(jìn)了社會現(xiàn)代新時代的高效數(shù)學(xué)課堂的必要途徑之一?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更大的自我發(fā)展的空間。而課堂提問就是聯(lián)系起教師和學(xué)生之間的一種紐帶作用，是課程教學(xué)的一種必不可少的一環(huán)。課堂提問的有效預(yù)設(shè)和調(diào)控就是促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的方向，方法以及達(dá)到的效果預(yù)設(shè)的。教師在課堂提問中應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及所掌握的知識的特點(diǎn)，對問題的設(shè)置要自由，要有針對性、目的性、層次性。不同的學(xué)生有不同的要求，對問題要有預(yù)設(shè)性，可以預(yù)設(shè)到學(xué)生對問題的回答的效果，結(jié)論的方方面面。課堂提問的有效預(yù)設(shè)和調(diào)控，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果參與，突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生變?yōu)樽约旱恼n堂，主動地把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生互相提問，對問題進(jìn)行討論，這樣有利于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的基本能力。學(xué)習(xí)圓的面積和周長的時候，對學(xué)生提出這樣的問題：在我們現(xiàn)實(shí)生活中的羊、牛、馬吃草最大面積，最大周長能吃得多少草？這個問題讓學(xué)生展開討論，利用生活的數(shù)學(xué)引入課堂進(jìn)行有效提問的預(yù)設(shè)，增加了師生對課堂的興趣，通過討論學(xué)生得出的結(jié)論就是牛、羊、馬吃草的最大面積就是圓面積，圓的半徑就是繩子的長度。

再如學(xué)習(xí)圖形的變化軸對稱圖形這一概念以后，讓學(xué)生在生活中互相提供，找到生活中的有關(guān)軸對稱圖形的各種建筑物，以及生活中的各種圖片。并提問，為什么要這樣做？為什么要設(shè)計(jì)這樣的圖片？其實(shí)生活中軸對稱的圖片太多太多了，可以說生活中所有的建筑，所有的物品都具有軸對稱圖形的特點(diǎn)。這樣通過互相提問、互相了解，讓學(xué)生懂得軸對稱圖形它的穩(wěn)定性以及它的美觀性。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察生活的能力，培養(yǎng)了熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效預(yù)設(shè)調(diào)控有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語言功能，對問題的導(dǎo)向性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作對于問題的不同層次性以及對問題所解決的內(nèi)容的層次性都有一個明顯的提升。并且培養(yǎng)了學(xué)生的組織語言的能力，構(gòu)建課程的能力，提高了學(xué)生的發(fā)散思維語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問預(yù)設(shè)和調(diào)控的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的提問的質(zhì)疑意識

我們說，數(shù)學(xué)課程教學(xué)要對所生成的問題進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程當(dāng)中要讓學(xué)生自覺地提問：這個問題怎么辦？找到途徑怎么解決？解決過程中又遇到了什么問題？互相提問，互相帶著問題學(xué)，帶著問題去解決，最終達(dá)到學(xué)生的訓(xùn)練，他們的思維能力達(dá)到提升的目的，他們的數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)和基本數(shù)學(xué)能力得到提高。要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，把課堂還給學(xué)生，把問題讓給學(xué)生，經(jīng)過提問質(zhì)疑討論，縮減內(nèi)容讓學(xué)生知道主要的難點(diǎn)重點(diǎn)在哪里，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的高效化。再如運(yùn)動會中對學(xué)生的分組，對學(xué)生的成績有關(guān)的各種提問，學(xué)生也可以提出很多問題，解決我們生活中的現(xiàn)實(shí)問題，在這個當(dāng)中教師就對各種問題進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，對課程進(jìn)行有效的調(diào)控，讓學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）鼓勵學(xué)生提問

根據(jù)所學(xué)知識，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識的特點(diǎn)，大膽地在課堂提問質(zhì)疑，這樣激發(fā)學(xué)生的膽量，也學(xué)生對知識的探究能力也得到了提升，教師和學(xué)生互相質(zhì)疑，互相提問。鼓勵和小組合作進(jìn)行提問解決。比如進(jìn)行教學(xué)了時、分、秒這一個單元的時候，教師就可以把這些問題帶入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生展開討論，互相提問，在課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)調(diào)控，讓學(xué)生養(yǎng)成對時間的概念，樹立從小遵守時間、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如學(xué)習(xí)了元、角、分這一單元以后，讓學(xué)生互相提問互相質(zhì)疑，我們在現(xiàn)實(shí)生活中對元、角、分是怎樣理解的？又對自己的各種零花錢、壓歲錢是怎么樣管理的？引入生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生通俗易懂，便于利用生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了他們上課的積極性，也達(dá)到了教育效果。再如，學(xué)習(xí)加減法的混合運(yùn)算的時候，利用表格形式列出中國運(yùn)動員在四年或三年奧運(yùn)會上取得的金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量。根據(jù)這個圖表，學(xué)生提出不同的問題并進(jìn)行加減法的運(yùn)算，這提升學(xué)生的提問題的能力，以及解決問題的能力。

在這當(dāng)中，教師進(jìn)行有效的課堂提問的預(yù)設(shè)和調(diào)控，能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。比如說四年的金牌有多少？四年的銀牌，銅牌有多少？并且每一年的金、銀、銅牌各有多少？把四年的都可以算出來，進(jìn)行互相比較，學(xué)生可以提出很多問題，如一年比一年的金牌多多少或少多少？同樣銀牌多多少或少多少？銅牌多多少或少多少？哪一年的金牌最多，哪一年的銀牌最多？哪一年的銅牌最多？根據(jù)大小的比較，通過加減法學(xué)生學(xué)會了大與小的關(guān)系。利用表格，學(xué)生在表格當(dāng)中提出的問題可以說是數(shù)不勝數(shù)。通過表格提出問題，學(xué)生進(jìn)行加減法的混合運(yùn)算，提升了學(xué)生的計(jì)算能力，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂提問的有效性達(dá)到了，教師的調(diào)控也實(shí)現(xiàn)了，課程的教學(xué)效果自然而然就提高了，高效課堂也就實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生的開發(fā)思維也在這里得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的興趣，課堂的氛圍，情景教學(xué)也能在這當(dāng)中體現(xiàn)。

三、課堂提問的有效性

對于課堂提問，首先要消除學(xué)生的膽怯型的害怕心理及不敢提問題的這種心理，鼓勵大家平等對待每一個問題，平等對待每一個學(xué)生提出的問題?？梢哉归_同學(xué)之間，教師之間，師生之間互相解答提出的問題，對課堂進(jìn)行調(diào)控，教師事先要重建構(gòu)思。比如學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)單元以后，把生活中的問題引入課堂中，我們平時坐公交車上去，車上有12人，下一站又上來了15 人，又過了一站又下去了18 人，問現(xiàn)在車上有幾人？生活的這樣的問題很多，讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行解答。培養(yǎng)了學(xué)生把生活中的問題帶入課堂，又把課堂中的問題帶入生活的能力。數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)。比如對于自己的壓歲錢的使用，以及到超市購物給付的錢，買的產(chǎn)品的價格以及找的錢這些方面，教師圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生在問題中解決生活中的問題。

久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)有了門路，也掌握了方法，教師提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了高效課堂的效果。其實(shí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)的提問與調(diào)控并不難，這要求教師在課前進(jìn)行預(yù)設(shè)和調(diào)控。再如，學(xué)習(xí)乘法口訣以后對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中的提問。比如說到公園電影院買票問題，成人票多少元？兒童票多少元？大人票買幾張，買兒童票幾張，由此產(chǎn)生了許多問題讓學(xué)生提問。學(xué)生在提問中解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并且學(xué)會了買成人票買兒童票能花多少錢，哪種方案最能省錢，學(xué)生不但學(xué)會了數(shù)學(xué)，也學(xué)會應(yīng)用，并且在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會了生活。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，熱愛生活的能力。對學(xué)生所提出的問題要給予耐心細(xì)致的解答，把知識點(diǎn)以及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有機(jī)地穿插與這些問題當(dāng)中，讓學(xué)生在問題中學(xué)，在學(xué)習(xí)中解決問題。進(jìn)行更深層次的問題的學(xué)習(xí)質(zhì)疑和預(yù)設(shè)調(diào)控，讓課堂更加活躍，讓課堂的效果更加高效。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問預(yù)設(shè)與調(diào)控，在于教師對課堂的重建構(gòu)思，在于對學(xué)生提問題的一種預(yù)設(shè)，調(diào)控，讓學(xué)生提出的問題適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且能解決分析這些問題，經(jīng)過教師長時間的訓(xùn)練、預(yù)設(shè)，充分調(diào)動各種教育教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從達(dá)到課堂高效化。