■山東省威海市文登區(qū)張家產(chǎn)中學(xué) 宋建亭
聽課評(píng)課是學(xué)校校本教研活動(dòng)的主要方式,也是教師遠(yuǎn)程研修的重要內(nèi)容。通過互動(dòng)交流學(xué)習(xí),教師以他人之課為鏡,取其精華,可以提高自身授課水平。那么,如何進(jìn)行有效的聽課評(píng)課,促進(jìn)教師成長(zhǎng)?這就要做到“一備七聽一評(píng)”。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)預(yù)廢?!苯處熢诼犝n前,一是要認(rèn)真研究本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn),研究教學(xué)任務(wù),吃透課標(biāo)精神,整體把握教材知識(shí)體系及重點(diǎn)難點(diǎn);二是要思考本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué),以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)等。通過現(xiàn)場(chǎng)聽課評(píng)課,對(duì)比授課教師處理這節(jié)課的方式,可以拓寬視野,進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.聽整節(jié)課的節(jié)奏把握。教師在聽課過程中要看授課教師怎樣從整體上處理這節(jié)課程。比如:如何明確教學(xué)目標(biāo),如何創(chuàng)設(shè)情境,如何組織探究活動(dòng),如何安排教學(xué)環(huán)節(jié),如何進(jìn)行知識(shí)遷移,如何合理分配時(shí)間等。根據(jù)授課者的特點(diǎn),領(lǐng)略其風(fēng)格,有所側(cè)重地加以吸收,提高對(duì)課堂的掌控力。
2.聽重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方式。重點(diǎn)難點(diǎn)處理是否得當(dāng),是檢驗(yàn)一節(jié)課成敗與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)內(nèi)容在教材中所占篇幅較多,地位突出,對(duì)其講解通常為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之首,相對(duì)應(yīng)地課堂教學(xué)時(shí)間分配上占比較多。難點(diǎn)內(nèi)容是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分,有教材設(shè)計(jì)的難點(diǎn),也有來自學(xué)生理解的難點(diǎn)。在聽課過程中,授課教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí),化難為易,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3.聽?zhēng)熒g的互動(dòng)效果。如何在課堂上實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng),是完成本節(jié)課授課目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,教師要自然親切,創(chuàng)設(shè)和諧融洽、平等民主的課堂氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓各層面的學(xué)生都樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽課時(shí)要觀察課上學(xué)生是否能夠積極、主動(dòng)、有效、深入進(jìn)行思維碰撞,是否形成教學(xué)呼應(yīng)、平等對(duì)話,是否進(jìn)行情感交流、激發(fā)學(xué)生潛能,思考授課教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何得到充分發(fā)揮。
4.聽教學(xué)手段的發(fā)揮運(yùn)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)手段發(fā)揮著越來越重要的作用。智慧云平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)形式更多地運(yùn)用在課堂教學(xué)過程中,發(fā)揮了事半功倍的教學(xué)效果。但是要注意多媒體只是一種輔助教學(xué)手段,在聽課的過程中要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,看授課教師如何適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x擇多媒體、運(yùn)用多媒體。
5.聽教學(xué)細(xì)節(jié)的處理藝術(shù)?,F(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)行觀察量表,要求在聽課過程中不同的教師專門對(duì)授課教師的某一點(diǎn)(提問有效性、提問覆蓋面、提問次數(shù)等)進(jìn)行觀察記錄并在評(píng)課過程中分析效果。例如:教師在課堂上提問時(shí),大多數(shù)學(xué)生能脫口而出答案,課堂氣氛很活躍,但是需要注意考量提問的有效性。
6.聽授課亮點(diǎn)以“為我所用”。在每一次聽課中,要善于發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)及長(zhǎng)處,進(jìn)而學(xué)習(xí)內(nèi)化。開展同課異構(gòu)活動(dòng),可以使不同教師分別展現(xiàn)自己的課堂結(jié)構(gòu),這就要求教師聽課時(shí)虛心學(xué)習(xí),善于捕捉閃光點(diǎn),在自己的課堂上創(chuàng)新使用。
7.聽教學(xué)效果以評(píng)課堂教學(xué)。檢驗(yàn)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn),就是要看授課教師的教學(xué)效果如何。要看教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況,特別是面向全體學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成,重點(diǎn)難點(diǎn)處理是否恰到好處以及學(xué)生分層目標(biāo)的達(dá)成情況等。
聽完課要進(jìn)行評(píng)課,在評(píng)課前,教師應(yīng)首先聽授課教師的交流,包括其對(duì)這節(jié)課的課堂反思和課堂效果評(píng)價(jià),聽聽這樣處理教材的依據(jù)。這樣,聽課者更能了解本節(jié)課的課堂處理模式,再結(jié)合所聽所想進(jìn)行評(píng)課,進(jìn)一步提升對(duì)教材的理解處理能力。在此基礎(chǔ)上,教師寫出聽課反思,并和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析,大膽“揚(yáng)棄”,靈活運(yùn)用到今后的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。