高職院校思想政治課青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)途徑淺析
——以天津市高職院校青年思想政治課教師職業(yè)成長(zhǎng)為例

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134)

一、高職院校思想政治課青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

(一)國(guó)家對(duì)高職院校思想政治教育工作的重視

2018年1月16日，題為“加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”在上海召開(kāi)。教育部長(zhǎng)陳寶生在全體會(huì)議上聽(tīng)取了交流發(fā)言后再次強(qiáng)調(diào)了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，以“打好思政課質(zhì)量和水平攻堅(jiān)戰(zhàn)”的高度提出了重在落實(shí)會(huì)議精神的重要性。不言而喻，這對(duì)我們高校思想政治工作提出了更加嚴(yán)格的要求。

目前，在國(guó)家面臨著深層次的變革機(jī)遇和挑戰(zhàn)的這一歷史交匯期，對(duì)高校的意識(shí)形態(tài)教育工作更加強(qiáng)調(diào)深層次的問(wèn)題，其中包括思想政治理論課的師資力量配備、教材的選用、教學(xué)方法的選擇、教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)與完善等各方面工作既要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，也要與國(guó)家要求緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于思想政治課(以下簡(jiǎn)稱思政課)教師，特別是思政課青年教師的綜合職業(yè)能力有了更高的期待。

(二)高職院校思想政治教育工作自身發(fā)展的需要

由于傳統(tǒng)因素等各方面的原因，高職院校思政課教師在專業(yè)性、師生配比等方面存在一定的缺口。現(xiàn)在，按照教育部提出的1：350-400的師生比要求，依照思想政治理論課教師準(zhǔn)入制度，一批青年教師加入到高校思政課教師的建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，承擔(dān)起了思政課的教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作。

進(jìn)入新時(shí)代，為更好地肩負(fù)起黨和國(guó)家交付的光榮使命，我們課題組以我市高職院校的思政課青年教師職業(yè)能力發(fā)展為研究對(duì)象，通過(guò)訪談、調(diào)研、案例分析、比較、歸納、總結(jié)等方式，對(duì)思政課青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了積極的探索。

因此，加強(qiáng)對(duì)高校思政課青年教師綜合能力的培養(yǎng)，逐漸提升其職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，使其能夠勝任國(guó)家賦予的職責(zé)，出色地?fù)?dān)當(dāng)起新時(shí)代的使命，對(duì)于青年教師自身和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展都有著重要的意義。

二、當(dāng)前高職院校思想政治課青年教師在職業(yè)發(fā)展中的一般規(guī)律和可借鑒因素

(一)高職院校思政課青年教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律

1. 思政課青年教師的職業(yè)能力成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，且會(huì)出現(xiàn)分化

著名心理學(xué)家福勒和布朗根據(jù)教師在不同發(fā)展時(shí)期關(guān)注的不同問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，并將最后一個(gè)階段作為衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志，完成這三個(gè)階段成長(zhǎng)一般需要5-7年時(shí)間。

對(duì)于一名高職院校的思政課青年教師來(lái)說(shuō)，在職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程中同樣面臨著與普通教師所經(jīng)歷的成長(zhǎng)變化相類似的情況，在不同的時(shí)期有著不同的需求和不同的關(guān)注焦點(diǎn)，由于稟賦、性格、興趣、個(gè)人能力、教育背景、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、職業(yè)期待等方面存在差異，有些教師適應(yīng)能力較強(qiáng)，整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程需要的時(shí)間周期相對(duì)較短，而有一些教師在適應(yīng)和勝任的過(guò)程中則需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間和精力。因此，在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)分化也是思政課青年教師面臨正常的問(wèn)題。

2. 思政課青年教師的綜合職業(yè)能力發(fā)展需要多方面經(jīng)驗(yàn)的積累

一名合格的高職院校思政課教師，其職業(yè)能力由專業(yè)能力、教育教學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)教研能力等多方面能力組成。每一個(gè)方面的提升都需要一個(gè)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的積累。如何合理有效地發(fā)展思政課青年教師的職業(yè)能力，是我們每一位思政課青年教師應(yīng)該不斷探索研究并加以突破的問(wèn)題。

(二)對(duì)思政課青年教師職業(yè)能力發(fā)展的可借鑒因素分析

通過(guò)對(duì)我市優(yōu)秀思政課青年教師的職業(yè)能力發(fā)展的探究，歸納出影響其職業(yè)能力發(fā)展的主要可借鑒因素：

1.職業(yè)自信力

所謂職業(yè)自信力，是指對(duì)所從事的職業(yè)在接受認(rèn)同的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的事業(yè)心和責(zé)任感，是思政課青年教師職業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

2017年5月，教育部審議通過(guò)《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》)，就強(qiáng)調(diào)了“打好思政課質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)”的問(wèn)題，旨在提高大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)方面的收獲感?！犊傮w方案》主要從“大調(diào)研”、“大提升”和“大格局”三個(gè)方面入手。

在系統(tǒng)開(kāi)展思政課大調(diào)研中，我們陪同教育部思政課教學(xué)專家到我市高職院校進(jìn)行調(diào)研。其中天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津工藝美術(shù)學(xué)院等青年教師們的授課給我留下了深刻的印象。他們站在講臺(tái)上對(duì)所講的內(nèi)容娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出對(duì)教材的充分把握，對(duì)課堂的有效組織，與學(xué)生之間的流暢互動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能駕馭的游刃有余，充滿了對(duì)職業(yè)的認(rèn)同和熱愛(ài)。課后在專家與他們的反饋交流中得知，他們對(duì)思政課教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同與熱愛(ài)，是促使不斷取得突破與進(jìn)取的重要秘訣。

新時(shí)代條件下的思政課青年教師應(yīng)當(dāng)擁有較高的職業(yè)自信，不僅有利于形成對(duì)自身職業(yè)的正確價(jià)值定位，而且能夠促使自己積極投身到實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)出更加強(qiáng)勁的職業(yè)動(dòng)力，創(chuàng)造出更多豐碩的教學(xué)成果，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同和發(fā)展的良性循環(huán)，使自己用最短的時(shí)間成為一名技能型、知識(shí)型的優(yōu)秀教師，而不是合格甚至是平庸的教師。

2．豐富的專業(yè)知識(shí)是思政課青年教師職業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)

在對(duì)思政課青年教師所具備的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中我們了解到，思政課青年教師均為思想政治教育專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，其中碩士學(xué)歷占到百分之八十以上，還有的是博士在讀。在交流中我們發(fā)現(xiàn)他們的共同特點(diǎn)就是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)非常感興趣，甚至喜愛(ài)，學(xué)科知識(shí)不僅專業(yè)而且豐富，并且能夠站在學(xué)科前沿不斷更新知識(shí)，這就為他們從事教學(xué)、科研等打下良好的基礎(chǔ)。

蘇霍母林斯基曾指出：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠?！庇绕鋵?duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，由于受其教育對(duì)象的特殊性，社會(huì)環(huán)境變化的多樣性的影響，他們不只要熟悉所教教材的整體內(nèi)容，在形成相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的情況下，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，比如說(shuō)教育學(xué)、教育心理學(xué)、美德美育等。同時(shí)，也要“站得高，看得遠(yuǎn)”，積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，站在前沿的視角上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而逐步成長(zhǎng)為科研型的教師。

3．廣闊的視角為思政課青年教師職業(yè)能力的發(fā)展插上了翅膀

時(shí)代在發(fā)展，思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思路等也在不斷與時(shí)俱進(jìn)。如何緊扣時(shí)代精神站在學(xué)科前沿不斷創(chuàng)新發(fā)展，使大學(xué)生有更多的獲得感？這既是在職業(yè)能力發(fā)展中不可回避的話題，也是職業(yè)能力多方面發(fā)展的要求。

我們所調(diào)研的高職院校青年教師，他們不僅關(guān)注學(xué)生，積極參加社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)在練功比武方面很是下功夫，在練中學(xué)本領(lǐng)，在大賽中去提升。

豐富的專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于青年教師尤為重要。向其他教師學(xué)習(xí)，尤其是向優(yōu)秀教師、專家型教師學(xué)習(xí)更其重要，這樣可以使他們少走彎路，快速提升職業(yè)能力。

思想政治理論課有其特殊性，其教育教學(xué)內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展變化不斷調(diào)整更新，在這個(gè)過(guò)程中所產(chǎn)生的新觀點(diǎn)又需要接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。高職院校所從事的教育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，立足于應(yīng)用型人才的培育?；谶@一點(diǎn)，高職院校思政課青年教師在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該具備更加廣泛的視角。

天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師韓穎職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷給我們提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。韓穎老師結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代需求，利用信息化手段開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，就是一個(gè)很好的范例。

韓穎老師不僅有專業(yè)的理論功底，更有豐富的教學(xué)實(shí)踐探索：

自2016年9月份入職天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，為了充分接觸并了解學(xué)生，在韓老師的倡導(dǎo)下，思政教研部組建了學(xué)院唯一一個(gè)直接由教師擔(dān)任指導(dǎo)教師的學(xué)生社團(tuán)——青年馬克思主義理論學(xué)習(xí)社，通過(guò)指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的形式，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)和變化發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，積極帶領(lǐng)我院社團(tuán)學(xué)生參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如在2017年11月份攜思政部全體教師帶領(lǐng)學(xué)生赴北京參觀“砥礪奮進(jìn)的五年”大型成就展，并在此基礎(chǔ)上成功開(kāi)展了“三進(jìn)”活動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

韓穎老師除了在學(xué)生身上下功夫之外，還嚴(yán)格要求自己，結(jié)合時(shí)代要求，開(kāi)展信息化教學(xué)的新形式，比如藍(lán)墨云班課、VR新技術(shù)手段的應(yīng)用等，并于2017年獲得全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽高職組信息化課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)。韓穎老師積極參加各種比賽，在比賽中鍛煉和提升自己，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)。此外，她還帶領(lǐng)學(xué)生做同臺(tái)展示，例如今年在天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開(kāi)的主題為《點(diǎn)贊新時(shí)代 傳承工匠魂》的報(bào)告會(huì)，獲得了各路專家學(xué)者的一致好評(píng)。

同時(shí)，韓穎老師也善于結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地講思政課，將思政課和學(xué)生的專業(yè)特色緊密聯(lián)系在一起，融入專業(yè)教學(xué)中。這一探索在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了又一次突破與創(chuàng)新。

在不斷探索實(shí)踐的兩年中韓穎老師取得的成績(jī)，見(jiàn)證了一位青年思政課教師的職業(yè)能力的成長(zhǎng)：

2016年喜獲天津市“形勢(shì)與政策”課巡回教學(xué)展示活動(dòng)“優(yōu)秀課程”三等獎(jiǎng)、“最受學(xué)生歡迎獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)；

2017年獲得全國(guó)高校思想政治理論課“教學(xué)標(biāo)兵”、全國(guó)高職高專思想政治理論課“教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)、全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽高職組信息化課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)、天津能源投資集團(tuán)“聚能風(fēng)采”先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)；

獲批了2018年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目中的《優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃》項(xiàng)目，資助金額為20萬(wàn)。作為完成人之一，獲得2018年天津市職業(yè)教育市級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。參與研究了多個(gè)天津市重點(diǎn)課題研究工作，榮獲天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)第二屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，一次次的磨煉，成就了韓穎老師今天的教學(xué)及科研碩果，并在教學(xué)實(shí)踐中，韓穎老師把這些成果無(wú)私的分享和傳遞出去，為更多的思政課青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)和借鑒。

三、高職院校思想政治課青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和對(duì)策

“真心喜愛(ài)、終身受益”是高職院校思政課教師孜孜以求的目標(biāo)。進(jìn)入新時(shí)代，我們更加需要建設(shè)一支“政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚”的優(yōu)秀思政課青年教師隊(duì)伍：

(一)對(duì)思政課教師職業(yè)的高度認(rèn)同感和責(zé)任感，增強(qiáng)職業(yè)自信

作為高校思政課青年教師隊(duì)伍當(dāng)中的一份子，首先應(yīng)當(dāng)明確自己所從事的職業(yè)是意識(shí)形態(tài)工作，是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和建構(gòu)的過(guò)程，在充分認(rèn)同本職業(yè)的基礎(chǔ)之上，不斷激發(fā)職業(yè)興趣和職業(yè)熱情，在教學(xué)和科研上有所建樹(shù)，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造動(dòng)力，逐漸提高對(duì)本職業(yè)的責(zé)任感和使命感，從而增強(qiáng)職業(yè)自信力。

(二)提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)

通過(guò)交流、展示、科研等方式方法，借助報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等集體交流平臺(tái)，參與前查閱相關(guān)資料，做充分的準(zhǔn)備；參與中積極踴躍發(fā)言，提出疑義，展開(kāi)交流探討，隨筆記錄；參與后進(jìn)行整理、反思，歸納總結(jié)出能夠全面提升思政課青年教師理論和教學(xué)實(shí)踐水平的可借鑒經(jīng)驗(yàn)和積極因素。

(三)多渠道充分了解學(xué)生

思政課青年教師可以通過(guò)在擔(dān)任思政課專任教師的同時(shí)，兼任班級(jí)輔導(dǎo)員工作、班主任工作、學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師的工作等渠道充分接觸了解學(xué)生，不僅在課堂的有限時(shí)間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，還可以與學(xué)生一起參加社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展有意義的班級(jí)活動(dòng)、院級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，深入學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

(四)社會(huì)實(shí)踐鍛煉

廣大思想政治理論課青年要抓住機(jī)會(huì)，積極參加本部門、院級(jí)、市級(jí)、省部級(jí)等多層次、全覆蓋的相關(guān)培訓(xùn)，以便及時(shí)了解當(dāng)前最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和動(dòng)向。也可以參加相關(guān)組織活動(dòng)，實(shí)地參觀、走訪、借鑒、吸收其他院校優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐和成果，在互相交流借鑒的過(guò)程中打開(kāi)思路，嘗試著投入實(shí)踐，更上一層樓。另外，積極參加集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮課題組、督導(dǎo)組、教研組的教學(xué)組織作用，充分利用好這些更高的發(fā)展平臺(tái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。

(五)不斷適應(yīng)對(duì)思政課青年教師的考評(píng)機(jī)制

隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)高校思政課的重視，對(duì)高校思政課青年教師的考評(píng)機(jī)制也逐漸趨于完善，思政課青年教師要在不斷了解相關(guān)考評(píng)機(jī)制的同時(shí)做出調(diào)整，不斷適應(yīng)新時(shí)代條件下國(guó)家對(duì)思政課青年教師的考評(píng)方式，使思政課青年教師在新的考評(píng)機(jī)制下能夠獲得更加充分的發(fā)展與實(shí)質(zhì)性的飛躍。

隨著當(dāng)前高職院校思政課青年教師隊(duì)伍的日益壯大，對(duì)于廣大青年教師的職業(yè)綜合能力的提高提出了更加迫切的要求，本文以天津市高職院校青年思政課教師成長(zhǎng)為例，提出了適用于一般思政課青年教師的可借鑒因素，分別從職業(yè)自信的培養(yǎng)、發(fā)展平臺(tái)的拓展、多渠道全面了解學(xué)生、積極參加社會(huì)實(shí)踐和適應(yīng)相應(yīng)考評(píng)機(jī)制五方面提出了可行性的培養(yǎng)路徑，為高職院校思政課青年教師的職業(yè)能力培養(yǎng)提供了更加便捷的途徑。