合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

施紅妹

1 前言

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)起源于美國，在20世紀(jì)70年發(fā)展并實施與教育實踐中，并取得實質(zhì)性進展被認為是一種富有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)方法和策略。合作學(xué)習(xí)就是一個學(xué)習(xí)小組為了完成共同目標(biāo)，小組成員群策群力，各司其職，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教育理論體系。中職校學(xué)生作為今后職業(yè)教育的主力軍，今后崗位需求不僅需要有出色的技能能力，而且需要良好的社會適應(yīng)能力，合作學(xué)習(xí)能更有利于中職學(xué)生融入社會，加速立足于社會。體育與健康課是中職校學(xué)習(xí)階段的必修課，在課中不僅要求掌握體育運動技能，而且緊密結(jié)合職業(yè)相關(guān)的體能訓(xùn)練；在中職體育與健康課融入合作教育理論，更有利于促進學(xué)生身體素質(zhì)，也能提升學(xué)習(xí)體育技能和體能的積極性和主動性，促進學(xué)生人生觀和價值觀的健康成長。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

本文的研究主題為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職校體育教學(xué)中的應(yīng)用，研究對象上海市建筑工程學(xué)校二年級先鋒班6a班、6c班全體學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過收集大量與文本相關(guān)的資料，并對其進行綜合分析，奠定論文理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的測試對象發(fā)放問卷。其中，群體凝聚力，學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度調(diào)查問卷發(fā)放68份，收回68份，回收率100%；合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果調(diào)查問卷發(fā)放68份，回收68份，回收率100%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。

2.2.4 實驗法

2.2.4.1 實驗時間、地點、對象

實驗時間2014年10月8日至2014年10月29日，三個教學(xué)周。實驗地點上海市建筑工程學(xué)校，二年級先鋒班6a班、6c班全體學(xué)生。

2.2.4.2 實驗設(shè)計

上海市建筑工程學(xué)校二年級先鋒班，共有6a、6b、6c、6d四個班級，根據(jù)九月份的體側(cè)數(shù)據(jù)，將成績最為相近的二年級先鋒班6a班、6c班全體學(xué)生，定為實驗對象。實驗組和對照組隨機選定，結(jié)果是6a班為對照組，6c班為實驗組。教學(xué)內(nèi)容選定為網(wǎng)球的發(fā)球、截擊球、底線正手抽擊球。

實驗班：保證教學(xué)硬件和教學(xué)器材，在實驗班中合理分組；在教學(xué)前，要求小組同學(xué)和教師與學(xué)生之間良好的信任感。并做好以下五個方面的設(shè)計：

(1)根據(jù)體育與健康課的大綱要求和小組學(xué)生的特點，根據(jù)合作教學(xué)的要求、教學(xué)方式與內(nèi)容等問題進行交流溝通并達成共識；(2)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，建立小組成員之間的合作方式和手段；(3)在課的開始部分，教師不僅通過講解和示范，讓我學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)動作有一點的認知，并指出每個學(xué)生存在的技術(shù)問題和改正方法，尤其是讓每個小組成員知曉本組組員存在的優(yōu)缺點，以便在合作教學(xué)學(xué)習(xí)中有個明確的方向性和指向性；(4)在分組練習(xí)中，不僅要求小組成員之間能夠相互指導(dǎo)相互促進，而且教師參與小組的交流學(xué)習(xí)，并給與指導(dǎo)和點評；(5)在整個合作學(xué)習(xí)模式的實施過程中，教師貫穿始終，體現(xiàn)教師在這種教學(xué)模式的主導(dǎo)作用。

對照班：教學(xué)硬件和實驗班一致，教學(xué)方法按照一般教學(xué)方法進行教學(xué)。三周后進行測試。

2.2.4.3 實驗實施

按照預(yù)先制定的實驗方案，進行執(zhí)行。三個周，共上課六次，對得到的數(shù)據(jù)進行整理和分析。通過測量成績判定學(xué)生對技能的掌握，通過問卷調(diào)查收集學(xué)生帶對體育課喜愛程度、合作能力、群體凝聚力進行收集資料。并且小組內(nèi)同學(xué)互評，最終完成實驗。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 對網(wǎng)球基本技術(shù)的影響

為了對比教學(xué)實驗前后，學(xué)生對網(wǎng)球基本技術(shù)的影響，實驗班和對照班在實驗前后進行了測試，測試結(jié)果如下：

表1 實驗班、對照班實驗前網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果

表2 實驗班、對照班實驗后網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果

通過實驗顯示(見表1和表2)，在實驗前，實驗班和對照班發(fā)球、截擊和底線正手抽擊球無統(tǒng)計學(xué)差異；實驗后，發(fā)球和底線正手抽擊球二項技術(shù)得分實驗班明顯提高，具有統(tǒng)計學(xué)差異。說明通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠明顯提高網(wǎng)球的運動技能。合作學(xué)習(xí)的實驗班中，小組學(xué)生之間的技術(shù)非常熟悉，而且教師要求在練習(xí)中相互指出問題并要求提醒改正技術(shù)，這對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程始終把這項要去執(zhí)行到教學(xué)實驗結(jié)束，隨著課的推進，學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的提升，學(xué)習(xí)的興趣和自信心隨之增長，這是合作學(xué)習(xí)的推進是密不可分的。截擊技術(shù)實驗后差異無統(tǒng)計學(xué)意義，這與截擊這

一項技術(shù)有關(guān)系，在網(wǎng)球技術(shù)中，截擊技術(shù)可以說是難度最大的，在普通中職學(xué)生來說，網(wǎng)球的整體技術(shù)還無法達到這一水準(zhǔn)。

3.2 對學(xué)生掌握體育理論知識的影響

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特征是通過運動技能的實踐學(xué)習(xí)，加深對理論知識的掌握，促成技能與理論的相互促進；本教學(xué)實驗研究，對實驗前后的理論知識進行了測試，測試結(jié)果如下：

表3 實驗班、對照班實驗前體育理論知識測試結(jié)果

表4 實驗班、對照班實驗后體育理論知識測試結(jié)果

實驗班和對照班在實驗前的理論考試成績差距不是很大，無統(tǒng)計學(xué)差異(見表3)，從表4中看出，實驗后實驗班和對照班的理論成績都有提高，實驗班的提高幅度明顯大于對照班，而且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。進一步證實合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生理論成績的提升，為此分析原因如下：1)合作教學(xué)模式在教學(xué)實驗過程中，著重強調(diào)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，包括了學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教師，指出小組成員在學(xué)習(xí)中問題，并提出改正的方法，這種角色的轉(zhuǎn)變能加深對理論知識的理解和掌握。2)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解，通過多種渠道解決尤其是運用信息化教學(xué)手段來加強和鞏固教師布置的問題和任務(wù)，這可以使學(xué)生加固對體育理論知識。3)合作學(xué)習(xí)注重師生、生生間的相互尊重、相互溝通，提升教師的教學(xué)熱情與積極性，這可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球理論知識的欲望，當(dāng)時能促進課后同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流，達到理論知識共同進步。

3.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的影響

表5 實驗班、對照班實驗前學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度調(diào)查結(jié)果

表6 實驗班、對照班實驗后學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度調(diào)查結(jié)果

表5中看出，教學(xué)實驗前，實驗組和對照組學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度差異無統(tǒng)計學(xué)意義，實驗后(見表6)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。從中得出，實施合作教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度有了很大的提升，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式效果。中職學(xué)生年齡處于世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生在課堂中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間需要有一種平等的關(guān)系，合作教學(xué)模式正是體現(xiàn)同學(xué)之間互幫互助，師生之間平等的關(guān)系，學(xué)生在體育課中的主體地位得以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度就順其自然，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)才會從被動轉(zhuǎn)化為主動。

3.4 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對群體凝聚力的影響

群體凝聚力是一個團隊合力的體現(xiàn)，需要每一個成員發(fā)揮其主觀能動性，并服務(wù)與這個群體；在群體在學(xué)習(xí)或執(zhí)行任務(wù)中，每個成員相互指導(dǎo)、鼓勵、學(xué)習(xí)以達到群體的最大能力。

表7 實驗班、對照班實驗前群體凝聚力調(diào)查結(jié)果

表8 實驗班、對照班實驗后群體凝聚力調(diào)查結(jié)果

實驗前實驗班和對照班之間的群體凝聚力差異無統(tǒng)計學(xué)意義(見表7)；教學(xué)實驗后，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(見表8)。究其原因分析如下：1)在合作教學(xué)模式的實驗過程，小組成員之間的學(xué)習(xí)任務(wù)都是一致的，每個成員技能學(xué)習(xí)的好壞都會影響小組整體學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程小組成員建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)材料都達成了高度的一致，這種團結(jié)和信賴，為學(xué)習(xí)建立了良好的氛圍從而促進學(xué)習(xí)效率。2)小組成員的目標(biāo)明確，合作學(xué)習(xí)模式中，成員的學(xué)習(xí)角色不停的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對小組的主人翁意識，在執(zhí)行學(xué)習(xí)中會加倍努力會小組做貢獻。3)這種教學(xué)模式貫穿了整個教學(xué)過程，所有的技術(shù)動作和理論知識都在動態(tài)中學(xué)習(xí)，小組成員之間在學(xué)習(xí)過程中，相互學(xué)習(xí)中建立了友情，促進了團隊凝聚力的升華。

3.5 應(yīng)用于中職校體育教學(xué)中評價的影響

為了了解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于中職校體育教學(xué)中的評價效果，我們對實驗班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：

表9 實驗后合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于中職校體育教學(xué)中的評價

由表9可見在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的班級里90%以上的學(xué)生認為自身的合作技能、分析問題能力得以提高或改善(問卷中的第 1 、2 、3、 4 、6 、9、 15 、16 題)，這主要是因為：1)這種學(xué)習(xí)模式凸顯了學(xué)生主體地位，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生真正體檢了他們的學(xué)習(xí)的快樂，同時又充分調(diào)動了他們的積極性，學(xué)生可以教師的身份指出小組成員在學(xué)生技術(shù)問題，并給與改進，讓他們體驗了學(xué)與教的過程。同學(xué)們在一個小組中共同工作，彼此幫助和促進學(xué)習(xí)，從而在積極的促進性互動過程中，學(xué)生的合作技巧和技能得到了充分的鍛煉機會；2)一般傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生個人來說，只要自身掌握知識或技能，而合作學(xué)習(xí)要求不僅自己要掌握，而且小組成員要共同提高技能共同進步，這對于小組成員來說增加了責(zé)任心，在練習(xí)中不僅關(guān)心和關(guān)注自己的技能，而且也會認真觀察和分析小組成員的技術(shù)動作，并積極提出改進方法。問卷5-8題是反應(yīng)合作學(xué)習(xí)中對人際關(guān)系的看法，表9中看出，85%的學(xué)生認為在這種模式的教學(xué)方式能促進學(xué)生之間的交流，同學(xué)之間也容易接受指導(dǎo)與被指導(dǎo)，同時促進師生關(guān)系。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職體育教學(xué)的應(yīng)用能有利于提高中職學(xué)生的體育理論知識和運動技能，其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式；促進學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生在群體的凝聚力，塑造良好的群體氛圍，建立良好的師生關(guān)系，優(yōu)化了體育教學(xué)課堂壞境，樹立終身體育意識。

4.1.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能促進學(xué)生端正體育與健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的興趣。

4.1.3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識，促進小組和班級凝聚力的提升，增加學(xué)生服務(wù)和主人翁意識。

4.1.4 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能增加學(xué)生對技術(shù)的分析和合作能力，促進學(xué)習(xí)中的融洽氣氛，也能促進中職學(xué)生今后不如崗位后的適應(yīng)能力。

4.2 建議

4.2.1 重視引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，建議進一步在中職校體育教學(xué)中運用、推廣合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

4.2.2 可基于心理學(xué)視角運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式至中職校體育教學(xué)中，并強化教師體育基本技術(shù)與體育理論知識的培訓(xùn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間充分交流學(xué)習(xí)，達到學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)共同提高理論知識和運動技能。

4.2.3 在中職校的體育教學(xué)，基于學(xué)生的特點，要充分學(xué)生在教學(xué)中主體地位，發(fā)揮小組學(xué)生的主觀能動性。