淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)

■福建省泉州市惠安縣惠東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李小燕

一、積極跟學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，向?qū)W生們傳授相關(guān)知識(shí)是必不可少的，所以在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。在課堂互動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)該以一種輕松愉悅的方式進(jìn)行，一方面減少了距離感，另一方面，通過交流，教師也更便于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生注意力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，例如教師在講述三年級(jí)測量之一內(nèi)容時(shí)，首先要對(duì)毫米、厘米、分米、米和千米有一定的認(rèn)知，分清在什么情況下用什么樣的計(jì)量單位。比如“桌子高85（空格）”，對(duì)于學(xué)生來講，要學(xué)會(huì)分清這些區(qū)別，首先需要教師對(duì)這些計(jì)量單位有一個(gè)清晰的講解。這時(shí)候就凸顯課堂互動(dòng)的重要性了。所以，有效的課堂互動(dòng)，不僅是為了教師更順利地開展教學(xué)工作，更是為了學(xué)生獲得一種參與感。

二、結(jié)合生活實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容

藝術(shù)源于生活，同樣教學(xué)也離不開生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)這一學(xué)科因?yàn)橛幸欢ǖ奶厥庑?，因此，在教學(xué)過程中，如果能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，會(huì)極大程度地減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加專注，提高學(xué)習(xí)效率。例如教師在講述三年級(jí)上冊(cè)中倍的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)時(shí)。由于倍是相對(duì)抽象的，所以教師可以以現(xiàn)實(shí)中買賣東西作為例子，從而使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)中倍的相關(guān)含義，這樣既可以便于學(xué)生理解本堂課知識(shí)，又可以相應(yīng)鞏固以前的知識(shí)，一舉兩得。

三、運(yùn)用情境教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

相比較其他學(xué)科來講，數(shù)學(xué)比較抽象，不是靠講述幾個(gè)理論就能讓學(xué)生明白的，基于這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要設(shè)置合理的教學(xué)情境，通過情景再現(xiàn)的方式，將抽象的理論通過實(shí)踐教學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生注意力。在這個(gè)過程中，教師要注意設(shè)置情景的合理性與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以便學(xué)生能更快速地理解知識(shí)。例如在講到年月日這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先從我們生活中的聊天講起?！敖裉焓莤x年xx月xx日……”或者也可以設(shè)立一個(gè)情境，通過情境中的內(nèi)容引出所要講的知識(shí)點(diǎn)。例如：“有誰知道自己的生日嗎？是哪一天呢？”由生活當(dāng)中的一個(gè)小情境闡明所要講述的知識(shí)點(diǎn)，逐漸吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，情景再現(xiàn)是通過抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，一方面活躍課堂氣氛，另一方面也達(dá)到了吸引學(xué)生，提高學(xué)生注意力的目的。

綜上所言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，要想提升學(xué)生在課堂聽課的注意力，需要教師從興趣教學(xué)入手，通過游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生減少在學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，增加趣味感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，通過語言引導(dǎo)或間接性引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生跟上課堂節(jié)奏，降低注意力的分散程度。對(duì)于一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過情境教學(xué)的方法，吸引學(xué)生，在通過聯(lián)系生活實(shí)際，降低學(xué)習(xí)難度，讓知識(shí)點(diǎn)更便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生注意力的目的。