解析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策

江蘇省徐州市銅山實驗小學(xué) 宋學(xué)慧

語文是小學(xué)階段重要基礎(chǔ)性學(xué)科之一，開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)目的在于提升學(xué)生識字能力、閱讀能力、書寫能力和表達(dá)能力，在提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時，為學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是受語文基礎(chǔ)知識不牢靠、真實體驗欠缺、寫作技巧把握不足等因素影響，學(xué)生寫作質(zhì)量較低。本文結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題，從寫作興趣、知識積累、寫作思路等角度出發(fā)，提出幾點行之有效的應(yīng)對方法，希望能為其他教育工作者提供參考。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題分析

隨著新課改和素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的不斷滲透，教師越來越重視對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，在一定程度上也使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到提高，但是在寫作教學(xué)方面依然存在不足之處：

一是學(xué)生寫作興趣不高。在開展寫作教學(xué)時教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，多會采取給出固定題目方式，讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作，并且對寫作時間、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等有明確規(guī)定。這一教學(xué)方式無法契合小學(xué)生好奇心濃厚和活潑好動個性特征，久而久之學(xué)生就會對寫作感到厭煩，影響到寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

二是學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實。學(xué)生進(jìn)行寫作除了要理解透徹題目含義以外，還需要將課堂學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識靈活地運用到寫作中，使文章內(nèi)容更加豐富和可讀。但是受認(rèn)識水平低、思維發(fā)展不夠成熟的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識時容易出現(xiàn)理解不夠深入、掌握不夠牢靠等問題，在寫作時也就無法對這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇和合理應(yīng)用。再加上教師不斷提高寫作難度，學(xué)生寫作畏難情緒越來越高。

三是寫作缺乏情感和想象力。藝術(shù)來源于生活，好的文章必定包含了學(xué)生生活體驗和思想情感，然而實際教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行寫作多是根據(jù)問題模板進(jìn)行模仿，涉及的真實情感比較少，所寫的文章也無法引起讀者的共鳴。小學(xué)階段學(xué)生思想天馬行空，在寫作中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將所思所想透過作文盡情表達(dá)出來。然而，由于課堂教學(xué)時間比較有限，教師開展語文教學(xué)將更多時間和精力放在了知識教授上，對學(xué)生想象力培養(yǎng)稍顯欠缺，最終學(xué)生寫出的作文也變得索然無味。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)有效策略探析

（一）注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)最好的老師，因此教師在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣著手，使學(xué)生寫作能力得到提高。實際操作中教師也要遵循新課改提出的以學(xué)生為本的理念，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，對多媒體進(jìn)行有效利用，將課本中的知識內(nèi)容以圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來。這樣不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生充滿寫作欲望。

例如，在對《哪座房子最漂亮》開展教學(xué)時，教師就可以利用多媒體將不同類型的房子圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生說一說自己最喜歡的房子及理由。在這個過程中，教師還可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，對自己理想中的最美房子進(jìn)行構(gòu)建，同時以文字的形式表達(dá)出來。整個過程中學(xué)生表達(dá)興趣十分濃厚，寫出的文章也各具特色。

（二）加強學(xué)生基礎(chǔ)知識積累

學(xué)生進(jìn)行寫作需要大量基礎(chǔ)知識發(fā)揮支撐作用。小學(xué)語文學(xué)科中蘊含的知識內(nèi)容比較多，如故事、散文、詩歌等，在對這些知識內(nèi)容開展教學(xué)時，教師要注重學(xué)生對這些知識的理解、把握和應(yīng)用，只有這樣才能不斷豐富學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)，使其靈活自如地進(jìn)行寫作。

例如，在對《四季》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在課堂上給出幾張不同季節(jié)的代表性景色圖片。學(xué)生在獲得感官認(rèn)識以后，會在腦海中構(gòu)建出不同季節(jié)的景色畫面，對文中所闡述的四季內(nèi)容也會充滿興趣。尤其是文中的“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等優(yōu)美詞匯，會引發(fā)學(xué)生共鳴。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，對課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄，使之成為寫作素材，在創(chuàng)作時進(jìn)行借鑒引用，不僅可以豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，還能不斷提升學(xué)生寫作能力。

（三）將寫作教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來

為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平，就需要在寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，而將寫作教學(xué)與實際生活有效結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在不斷觀察中積累更多寫作素材，所寫作文內(nèi)容也會更加豐富和生動，易引發(fā)讀者思想情感的共鳴，學(xué)生寫作思想性和情感性也會逐步提高。

例如，在對《雷鋒叔叔，你在哪里》進(jìn)行教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生深入生活實際，對發(fā)生在身邊的雷鋒事跡進(jìn)行挖掘和利用，然后以小作文的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在生活觀察和實踐中，就可以積累公交上主動讓座、自覺攙扶老奶奶過馬路等寫作素材，并將自己看到的事件過程完整表達(dá)出來。這樣不僅可以提高學(xué)生寫作積極性，還能夠提高學(xué)生寫作可讀性。

（四）指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

在寫作技巧指導(dǎo)下，學(xué)生寫作會更加流暢，文章表現(xiàn)力也會增強。實際教學(xué)中教師可以從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一是圍繞中心選材。在把握作文題目主旨以后，就要對寫作素材進(jìn)行有效選擇，否則會降低寫作效果。為此，教師要在學(xué)生寫作之前，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對寫作過程中可能運用到的素材進(jìn)行一一羅列，并挑選出最契合文章立意的材料進(jìn)行應(yīng)用。

二是謀篇布局，簡單來說就是根據(jù)行文思路對寫作提綱進(jìn)行構(gòu)建。很多學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)不順暢、跑題等情況，都是因為行文結(jié)構(gòu)把握不足，這時學(xué)生將總分總、并列等布局方式進(jìn)行應(yīng)用，可以達(dá)到脈絡(luò)清晰、層次分明的效果。

三是文章具體生動。為增強寫作文章可讀性，要求學(xué)生在寫作時講真話和抒真情，最好是將發(fā)生在身邊的真實事件和真實體驗融入寫作內(nèi)容中，在具體表達(dá)時根據(jù)文章立意有所側(cè)重，不僅可以豐富文章內(nèi)容，還能使文章更加動人。

（五）開展多樣化讀書寫作活動

為提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效果，要求教師為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在不斷閱讀中豐富語文基礎(chǔ)知識，積累更多寫作素材，整個過程中也可以將讀一讀、演一演、說一說等形式融入其中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生表達(dá)興趣和積極性，讓學(xué)生形成自主閱讀的好習(xí)慣。另外，可以開展多樣化讀書寫作活動，如故事會、朗讀比賽、郊外游覽等，以滿足學(xué)生不同閱讀和寫作需求，在活動參與和學(xué)生競爭當(dāng)中，實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《菜園里》后，為了讓學(xué)生對菜園有更加深刻的認(rèn)識，教師可以利用課外時間，組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村郊游，讓學(xué)生在實際觀看和親身實踐中了解菜園里有什么。這樣學(xué)生在寫作時會融入自身實踐和體會，使寫作更加生動和豐富。

三、結(jié)語

本文對小學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題及對策進(jìn)行了探討，針對小學(xué)寫作教學(xué)存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)知識掌握不足、缺乏想象力等問題，需要教師在實際教學(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對激發(fā)學(xué)生寫作興趣、加強基礎(chǔ)知識積累、將寫作教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來、指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧等措施加以運用，從而提升學(xué)生寫作能力，提升語文寫作教學(xué)水平。