構(gòu)建人文課堂，培育人文素養(yǎng)

江蘇省濱?？h實驗小學(xué) 張 楠

語文學(xué)科兼具工具性和人文性等特點，如果教師忽視人文性，會使生動有趣的語文教學(xué)變得枯燥無味。在語文教學(xué)中，教師要尊重差異，因材施教，能照顧到不同層次的學(xué)生。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生主動探索文本中的人文知識。教師要尋求適當(dāng)?shù)慕谭?，激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

一、彼此兼顧，感悟人文內(nèi)容

語文學(xué)科不僅要突顯工具性，讓學(xué)生流暢地交流，還要肩負(fù)傳承精神文明、培養(yǎng)學(xué)生人生觀的重任。在應(yīng)試觀的影響下，許多教師過于關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提升，沒有超越文本進行拓展，沒有尊重學(xué)生的獨到見解。教師要將人文性與工具性和諧統(tǒng)一，既要注重學(xué)生的語言積累和表達交流，也要注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展。如在人教部編本《池子與河流》一課教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生辨析池子與河流的觀點，看誰說得更有道理，聯(lián)系自己的生活，說說生活中有沒有像池子與河流這樣的人，從這首詩歌中我們懂得了怎樣的道理。教師要注重語文教學(xué)的人文性，要樹立人本理念，關(guān)注每個學(xué)生的獨特性，著力培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與獨立意識。

二、優(yōu)化課堂，營造人文環(huán)境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個生動活潑的環(huán)境，讓他們盡情展現(xiàn)自我，進行有效的探索。教師要以親和的態(tài)度接觸學(xué)生，尊重他們的情感體驗、思維方式和智慧表達，滿足他們的求知渴望，與他們進行心靈的交流，拉近師生之間的心理距離。教師要營造民主的氛圍，為他們搭建“腳手架”，幫助學(xué)生跨越思維障礙。在語文教學(xué)中，教師要融情于文，要以抑揚頓挫的語調(diào)、富有情感的語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維進入教師描繪的情境。如在學(xué)習(xí)《示兒》一詩時，教者導(dǎo)入如下：在眾多的詩歌作品中，有一首深深打動我的心，它是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。教者讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句，感受詩歌所表達的愛國情感。教師的語言要風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生在和諧的氛圍中、心情舒暢的情況下參與學(xué)習(xí)，讓他們由被動接受走向主動探索。

三、提升自我，強化人文關(guān)懷

教師要具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，具有一定的文化視野，能在理論研討、教學(xué)實踐中提升自己的教學(xué)能力。教師要立足于優(yōu)秀教學(xué)素材的整合，要與教研組成員分析學(xué)情，了解學(xué)生文化知識的現(xiàn)實起點，探討教學(xué)中可能遇到的問題。教師要借助于網(wǎng)絡(luò)上提供的教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課件、教育敘事等資源，利用其中貼近學(xué)情、促進發(fā)展的優(yōu)秀內(nèi)容，提升語文教學(xué)質(zhì)量。教師要認(rèn)可學(xué)生的價值，尊重學(xué)生的人格，要把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，激勵學(xué)生，要充分理解學(xué)生、賞識學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)熱情予以充分地肯定，對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以關(guān)心與引導(dǎo)。教師要為學(xué)生建立檔案，記錄學(xué)生成績、性格、思想發(fā)生的變化，要依情培養(yǎng)學(xué)生，多組織學(xué)優(yōu)生參與課外活動，培養(yǎng)他們管理、溝通的能力，教師要傾聽學(xué)生的心聲，融入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。教師對學(xué)生評價要真誠，要肯定學(xué)生的閃光之處，指出他們的不足，要激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們的個性得到張揚，感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

四、結(jié)語

總之，教師要把人文理念落實進小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，提升人文素養(yǎng)，對學(xué)生進行人文關(guān)懷，從而促進學(xué)生的生命發(fā)展，促進學(xué)生的健康成長。