注重品詞析句，促進(jìn)素養(yǎng)提升

江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏 嫻

字詞的積累是語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟詞句，豐富語(yǔ)言內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解能力的提升。教師要深入挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式感悟語(yǔ)言，從而促進(jìn)對(duì)文字的深度理解。

一、融入字理品析

部首有表意功能，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)部首理解意義，如“亻”表示與人有關(guān)的事物，“心、忄”等表示與心情有關(guān)，有些部首在原有基礎(chǔ)上有了變化，教師要從字理上進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的把握。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解字的由來(lái)，掌握字理，并進(jìn)行趣味識(shí)字。教師要利用形聲字的特點(diǎn)，借助于形旁、聲旁引導(dǎo)學(xué)生辨別，這樣能促進(jìn)學(xué)生的儲(chǔ)備，也能避免學(xué)生寫錯(cuò)字。教師要帶領(lǐng)學(xué)生由圖到字了解漢字的演變過(guò)程，變抽象的符號(hào)為學(xué)生易于辨認(rèn)的文字，這樣能引發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)字的理解。

二、聯(lián)系語(yǔ)境品析

學(xué)生品味詞語(yǔ)的過(guò)程也是與文本的對(duì)話，教師要結(jié)合語(yǔ)境，充分感受作者所要表達(dá)的形象，才能引學(xué)生融入文本，與作者進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生有意義的構(gòu)建。教師要抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生把握其中的主旨，感受其中的情感。部分學(xué)生在理解詞語(yǔ)時(shí)常從字面上理解，導(dǎo)致出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象。學(xué)生只有結(jié)合上下文進(jìn)行想象、思考，才能體會(huì)詞語(yǔ)的意思，才能感受文本的情感，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。很多學(xué)生注重大意的概括、整體的感知，但未將學(xué)生的精神與文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生難以領(lǐng)略文本之美。教師要抓住關(guān)鍵詞句，建立前后內(nèi)容的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，讓學(xué)生與文本展開對(duì)話，將閱讀的觸角向課外延伸，使文本的內(nèi)容得到豐富，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如在蘇教版六上《愛(ài)之鏈》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生閱讀第4 自然段，細(xì)細(xì)品讀文本，從“蹭破出血也顧不得擦”體驗(yàn)修車之“難”，“流清水鼻涕，手幾乎沒(méi)有知覺(jué)”感受天氣之“冷”，從“沾滿油污”感受修車之“臟”，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，體會(huì)喬依修車的不易。在品析詞句中，教師要拓展背景資料，適當(dāng)穿插一些內(nèi)容為文本補(bǔ)白，以促進(jìn)學(xué)生的積累，加深學(xué)生的理解，驅(qū)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。閱讀不是機(jī)械理解文本的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、揣摩文，可以去掉限制性的用詞，讓學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；教師可以將一些關(guān)鍵詞語(yǔ)與近義詞進(jìn)行比較，助力學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解；教師可以變式比較、變序比較、前后比較，弄清詞句之間的聯(lián)系，體會(huì)用詞之巧。

三、結(jié)合文化品析

小學(xué)語(yǔ)文教材中的選文很多都選擇了鮮活的方言，具有一定的表現(xiàn)力，教師要通過(guò)人物形象的塑造、風(fēng)土人情的描繪來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)言魅力。要挖掘方言的詞語(yǔ)，并深入挖掘，讓其更貼近生活，讓學(xué)生有親切之感；要關(guān)注漢字的起源與演變過(guò)程，通過(guò)尋根之旅探尋漢字背后的故事，讓學(xué)生獲得文化的浸潤(rùn)；要突破傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式，要解讀其中的歷史文化，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)；要引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的引申、應(yīng)用，體會(huì)其背后的文化，促進(jìn)學(xué)生思維的深入，促進(jìn)知識(shí)的聚合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加他們對(duì)中華文化的認(rèn)同；教師可以將許多關(guān)鍵詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，渲染文本，使學(xué)生感受文本的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)品詞析字，促進(jìn)學(xué)生的理解、揣摩、吸納，讓學(xué)生感受用詞的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生遣詞造句、駕馭文本的能力。