讓小學(xué)口語(yǔ)交際課堂充滿童真童趣

■江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣裴圩小學(xué)郵編 李正國(guó)

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的日?？谡Z(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，并可以逐步實(shí)現(xiàn)文明地與他人進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展合作精神。

一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的交際情境

由于小學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知能力與水平有限，因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，如果教師所創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)為復(fù)雜，學(xué)生很難將自己心中的想法表達(dá)出來(lái)。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征、興趣愛(ài)好、且充滿趣味的交際情境。只有學(xué)生表達(dá)的意愿被真正激發(fā)了，他們才愿意說(shuō)出自己心中所想，這樣才讓口語(yǔ)交際達(dá)到實(shí)效。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版口語(yǔ)交際《打電話》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演。因?yàn)榇螂娫捠俏覀內(nèi)粘Ｉ町?dāng)中較為熟悉的場(chǎng)景，不少學(xué)生都親身經(jīng)歷過(guò)。為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)與感受，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境“打電話約同學(xué)一起去踢球”“打電話向老師請(qǐng)假”“一個(gè)叔叔打電話找爸爸，但是此時(shí)爸爸并沒(méi)有在家，如何進(jìn)行回復(fù)”等等。教師在進(jìn)行表演之前，要讓學(xué)生明白如何進(jìn)行打電話，在給別人打電話的時(shí)候要先介紹一下自己；打電話的過(guò)程當(dāng)中，要講清楚自己打電話的目的；當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)清別人講話時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方進(jìn)行重復(fù)；在打電話的過(guò)程當(dāng)中，要能夠使用文明用語(yǔ)等等。教師可以采用生生表演或者師生表演等多種形式，要營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生處于放松的狀態(tài)，更利于全身心地投入表演中。在表演結(jié)束后，教師要讓學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)交際是日常生活中不可缺少的一部分，與我們的生活卻有著緊密的聯(lián)系。進(jìn)而讓學(xué)生明白可以將在課堂中學(xué)到的知識(shí)能力與方法，巧妙地運(yùn)用到自己日常的生活實(shí)際當(dāng)中。

二、采用豐富多樣的交際方式

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受水平各不相同，因此，他們之間存在著較大的個(gè)體差異性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，要能夠尊重學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的訓(xùn)練方法，真正做到“因材施教”。比如，可以采用小組合作討論交流的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。小組合作訓(xùn)練模式不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中，都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在小組進(jìn)行交流與討論的過(guò)程當(dāng)中，教師要選擇管理與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)的職責(zé)，要求組長(zhǎng)能夠進(jìn)行組內(nèi)調(diào)控，確保組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能夠有展示自我的機(jī)會(huì)。教師還要能夠結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。兒童是天生的游戲者，好玩是他們的天性。教師要進(jìn)行訓(xùn)練的方式可以是多樣化的，學(xué)生可以通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“猜一猜”“玩一玩”“唱一唱”等形式進(jìn)行活動(dòng)。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版口語(yǔ)交際《一起做游戲》時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹一下自己的游戲，可以一邊說(shuō)一邊做，以便于其他同學(xué)進(jìn)行理解。然后，教師根據(jù)游戲的介紹，有序地組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，不僅要能夠懂得游戲的方法，同時(shí)能夠善于遵守游戲的制度與規(guī)則，增強(qiáng)了學(xué)生的秩序感。

三、善于與他人進(jìn)行適合交流

教師組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，其最終目的是讓學(xué)生能夠巧妙地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地使用文明的用語(yǔ)，根據(jù)不同的場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠做一個(gè)儒雅、文明的人。特別是有一些學(xué)生存在不良的說(shuō)話習(xí)慣，或者愛(ài)說(shuō)臟話等，教師都要進(jìn)行及時(shí)的糾正與引導(dǎo)，讓學(xué)生沐浴在文明高雅的交際氛圍中。

總而言之，教師要想真正激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，需要改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境,拉近學(xué)生與生活之間的距離。讓口語(yǔ)交際課堂充滿童真童趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。