在教學(xué)中助力小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

■甘肅省天水市天水郡小學(xué) 李建華

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活、科技的發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系較大。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)揮著重大作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生思維能力以及學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展三方面。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方式，也讓自己的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不單單是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是一種邏輯思路，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中使自己的思維更加敏銳，思維方式更加多元化；數(shù)學(xué)源于生活中的實(shí)際問(wèn)題，又作用于現(xiàn)實(shí)生活推動(dòng)著現(xiàn)實(shí)生活的進(jìn)步。數(shù)學(xué)作為一種工具學(xué)科，可以作為學(xué)生今后的發(fā)展方向，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都離不開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)久發(fā)展意義重大。

（二）學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意義

習(xí)慣成自然，習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，是一種高度自覺(jué)的狀態(tài)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變，所以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義重大。小學(xué)生的反思意識(shí)、自我管控能力和意志力都不是很強(qiáng)，想要讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中保持一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間搭建了一種無(wú)形的橋梁，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著重要意義，最直接最明顯的益處體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率也大大提高，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有著重要意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣是共通的，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法的改善帶來(lái)思路。習(xí)慣的養(yǎng)成促使學(xué)生在每一科的學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極樂(lè)觀地迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，順利實(shí)現(xiàn)由數(shù)學(xué)到所有學(xué)科的轉(zhuǎn)換。

（三）教師在學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的作用

教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成路上的指明燈，作為一名教師，教學(xué)是我們義不容辭的責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、對(duì)社會(huì)有利的好少年更是我們的責(zé)任所在。所以，在學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要的作用。首先，教師發(fā)揮著指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。學(xué)生大部分時(shí)間都是學(xué)校學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行合理引導(dǎo)，督促學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有良好道德行為規(guī)范的人；其次，教師發(fā)揮著監(jiān)督、督促的作用。教師要對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范提出標(biāo)準(zhǔn)，更要監(jiān)督學(xué)生落實(shí)這些行為規(guī)范。如果只要求、不監(jiān)督就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，將良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作一句空話拋之腦后。

二、教學(xué)過(guò)程中助力學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀、審題能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀懂問(wèn)題、學(xué)會(huì)審題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)固然要教會(huì)學(xué)生知識(shí)性的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但解決問(wèn)題的前提是能夠讀懂問(wèn)題。正如現(xiàn)在所提倡的學(xué)科融合，學(xué)科和學(xué)科之間并不是完全孤立的關(guān)系，能夠讀懂問(wèn)題、正確理解問(wèn)題、提升學(xué)生閱讀、審題的能力也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

審題過(guò)程中注意勾畫(huà)重點(diǎn)是一個(gè)很好的方式。在日常教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀題干的時(shí)候，把重要的條件以及重要的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)，勾畫(huà)的過(guò)程是學(xué)生提取重要信息的過(guò)程，也是提高學(xué)生理解能力、審題能力的一種途徑。其次，還可以采取一種大聲讀題的方式。這種方式適用于年齡比較小、年級(jí)較低或是題干條件復(fù)雜的問(wèn)題。大聲讀題并不適用于所有場(chǎng)合，但在最初引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的方式，教師可以先進(jìn)行范讀，在讀重要條件時(shí)可以適當(dāng)加重讀音，由此讓學(xué)生養(yǎng)成一種在閱讀中發(fā)掘重要條件的審題習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立批判的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。”獨(dú)立，是每個(gè)人都應(yīng)具備的一種能力，而獨(dú)立這種能力更需要從小培養(yǎng)和鍛煉。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期，這一時(shí)期如果學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣就會(huì)讓他終身受益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先就應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。很多時(shí)候，明明講過(guò)很多遍的例題學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生在接受這個(gè)知識(shí)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自我的思考和理解，而是把它當(dāng)作一種記憶性的知識(shí)，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記如何正確處理此類問(wèn)題。想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，教師在教學(xué)過(guò)程中就要做到“收放自如”。所謂“收放自如”是指數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)或例題時(shí)，不應(yīng)該給學(xué)生講得過(guò)于精細(xì)，也不能直接就將結(jié)論、結(jié)果告訴學(xué)生，這樣只會(huì)讓他們對(duì)教師產(chǎn)生更大的依賴性。教師對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)要做到點(diǎn)到為止，留給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。如果學(xué)生在獨(dú)立思考方面確實(shí)出現(xiàn)了一些困難，這時(shí)教師可以進(jìn)行一些提示和思路上的引導(dǎo)，但整體上還是要給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

現(xiàn)代社會(huì)更加重視個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，一個(gè)人的力量是有限的，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)限的，為了獲得更大的效益達(dá)到更完美的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)普遍的一種形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出了相應(yīng)的要求，提倡學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”，讓學(xué)生在交流合作中充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，展現(xiàn)合作和團(tuán)隊(duì)的力量。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該讓學(xué)生得到合作能力的提升，將團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)以各種形式貫穿于具體的教學(xué)實(shí)際中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們首先應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，想讓學(xué)生的合作能力得到鍛煉，就需要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。所以，一些難度比較大的習(xí)題或是探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以采用小組討論或是團(tuán)隊(duì)共同探究解決的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)和探究的主體參與到其中，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在合力解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提升。其次，教師還可以在教學(xué)形式做出一些創(chuàng)新，例如實(shí)習(xí)小組競(jìng)賽制，定期開(kāi)展“我是計(jì)算小達(dá)人”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓小組成員在合作學(xué)習(xí)中共同參與任務(wù)，共享目標(biāo)和資源。

（四）關(guān)注學(xué)生反思、總結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就成了重中之重。教師不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，才能促使教師的業(yè)務(wù)水平提升，學(xué)生更是如此，想要讓學(xué)生的成績(jī)得到長(zhǎng)久發(fā)展，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并能通過(guò)一些具體的措施解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)生反思能力、總結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，是一個(gè)正確的方向，也是教學(xué)實(shí)際發(fā)展的客觀要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，課時(shí)相應(yīng)減少，這就預(yù)示著傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和教師的強(qiáng)制性長(zhǎng)時(shí)間低效學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是大趨勢(shì)，想要提高學(xué)生的成績(jī)，就需要提高學(xué)生反思能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力還未完全形成，學(xué)生也學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺乏反思、總結(jié)的意識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要借助各種豐富的形式為學(xué)生搭建一個(gè)反思、總結(jié)的平臺(tái)，在長(zhǎng)期的鍛煉中最終形成良好的反思習(xí)慣。首先，數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，例如在課堂結(jié)束之前，教師讓學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)反思總結(jié)，通過(guò)發(fā)言發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)體系。其次，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生做好做題的整理工作，在整理的過(guò)程中形成、鞏固學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門追求嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高人的邏輯思維能力、改變?nèi)怂伎紗?wèn)題的方式和方法，對(duì)一個(gè)人思維能力的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，是日常生活中不可缺少的一門知識(shí)，也是我們從小就要學(xué)習(xí)的課程。小學(xué)生正處于思維能力發(fā)展、大腦發(fā)育的黃金時(shí)段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是對(duì)學(xué)生大腦的一種開(kāi)發(fā)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯能力等。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終生，在這個(gè)“活到老學(xué)到老”的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅停留在“授之以魚(yú)”的階段，而應(yīng)重視“授之以漁”，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)隨時(shí)更新自己的教育理念，在教育教學(xué)的過(guò)程中更加重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。