小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)

■甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校 盛世斌

在新課改的要求下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為教學(xué)的核心思想，旨在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展和數(shù)學(xué)思維能力的提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)較少，在整個(gè)過程中對學(xué)生的自主探究和分析能力的開發(fā)較少，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣也很難被調(diào)動(dòng)起來，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將情景創(chuàng)設(shè)融入課堂教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以說是一種很有效的教學(xué)嘗試，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)法展開幾個(gè)觀點(diǎn)的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)問題的情景，對學(xué)生數(shù)學(xué)問題的透徹理解有很大幫助，由于小學(xué)生年齡比較小，無論是邏輯思維能力和自我約束能力都還沒有發(fā)育成熟，因此小學(xué)生對一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知能力較差，數(shù)學(xué)問題對小學(xué)生來說，多數(shù)都比較抽象，而小學(xué)生的形象思維比較敏感，并且小學(xué)生由于天性活潑好動(dòng)，對新鮮的事物比較感興趣，因此課堂教學(xué)若只以圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授為主，那么學(xué)生將很難保持45分鐘都集中注意力，因此教師要通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)的問題情景，結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)令他們感興趣的問題，這樣會(huì)有效吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力集中到教學(xué)課堂上，從而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：誰能準(zhǔn)確地說出自己的生日，要有具體的回答，具體到哪一年、哪一月、哪一日中。通過學(xué)生對自己生日日期的表述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就對年月日有一個(gè)基本的了解，之后讓學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)再進(jìn)入正式學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得很容易理解了，并且聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在，從而深刻理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)，通過問題情景將教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)出來，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂的師生互動(dòng)提供有利條件。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)會(huì)用生活的角度理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這樣能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，也可以化知識(shí)的煩瑣為簡單，更便于學(xué)生理解和應(yīng)用。教師在創(chuàng)設(shè)生活情景的時(shí)候，一定要注意豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，不要受教材的局限，要盡量向課外延伸，要從學(xué)生熟悉的時(shí)下文化生活和社會(huì)生活中選取科學(xué)的素材，并且素材的選取要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和背景相符，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性概念，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在使用的時(shí)候也要回到生活中去的原則。例如在《位置與方向》教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，可以將學(xué)生帶到學(xué)校的操場上，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中理解位置與方向的定義，并且讓學(xué)生試著描述自己所在的位置，并且要為學(xué)生布置課后作業(yè)，描述自己家的位置，讓學(xué)生通過生活中的具體觀察深化這一堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而在生活中的各個(gè)角落，生活的一切空間和時(shí)間都是學(xué)習(xí)的課堂。

三、創(chuàng)設(shè)故事情景

教育對學(xué)生的實(shí)際作用不局限于知識(shí)的傳授，知識(shí)的傳授只是教育的一種形式，通過知識(shí)的傳授讓學(xué)生理解知識(shí)的真正含義并掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，才是教育的核心目的，也是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，素質(zhì)教育旨在將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的有用之才，如今社會(huì)對人才的需求是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，不能死學(xué)知識(shí)，將知識(shí)活學(xué)活用才是關(guān)鍵，要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生對于趣味性的東西比較敏感，因此為了提高課堂的趣味性，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┤の稘夂竦男」适乱虢虒W(xué)中，這樣不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容靈動(dòng)呈現(xiàn)，而且能通過故事豐富學(xué)生的想象力，為學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系建立橋梁，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》一課時(shí)，教師可以將我國的古代經(jīng)典故事引入課堂中，可以將《曹沖稱象》的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能夠更加快捷方便，并且使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。通過故事情景的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)楣适赂挥械雌鸱那楣?jié)，十分容易激發(fā)學(xué)生的興趣，還能豐富學(xué)生的想象力，通過教師的講述，學(xué)生會(huì)自動(dòng)在腦海里勾勒出故事的畫面，不僅能夠加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科學(xué)的情感。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情景

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)動(dòng)手操作的情景，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，最直觀的教學(xué)方式莫過于實(shí)物教學(xué)，教師可以通過實(shí)物模型為學(xué)生構(gòu)建形象的思維模式，通過實(shí)物進(jìn)行演示操作，可以讓學(xué)生一目了然，對數(shù)學(xué)問題理解得更透徹具體，這樣能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并且能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上，針對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手親自剪一剪、做一做、擺一擺、畫一畫等，通過親自動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)理解知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，并將數(shù)學(xué)知識(shí)充分掌握和吸收，并且通過動(dòng)手操作能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

例如，在《長方形和正方形》的教學(xué)中，這一課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠?qū)⒄叫魏烷L方形的特點(diǎn)扎實(shí)掌握，并將兩個(gè)形狀之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)能夠做到正確分析。教師可以在備課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備一些剪紙，然后在課堂中將長方形和正方形的知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后，就讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)形狀剪出來，并且對學(xué)生的剪紙成果進(jìn)行評比，評選出剪得最準(zhǔn)最快的學(xué)生，予以獎(jiǎng)勵(lì)，在針對學(xué)生在對形狀的認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題，做重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生走出知識(shí)理解的誤區(qū)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情景

小學(xué)生年齡偏小，對于新奇有趣的事物有強(qiáng)烈的興趣，他們天性活潑好動(dòng)，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式太固化，教學(xué)方式也比較死板，其實(shí)這不符合小學(xué)生的天性特點(diǎn)，呆板固化的課堂教學(xué)形式會(huì)很大程度地將小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都扼殺掉，不利于學(xué)生邏輯思維能力的提升和知識(shí)的拓展，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將游戲融入教學(xué)中，受到了小學(xué)生的廣泛歡迎，并且在教學(xué)成果的提高上也有很大的進(jìn)步作用，通過數(shù)學(xué)課堂游戲情景的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生對游戲的熱衷程度很高，他們很樂于接受這種教學(xué)方式，從而在寓教于樂中開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如教師可以將一些競技類的游戲引入課堂教學(xué)中，設(shè)置出評比標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，讓全班學(xué)生共同參與到游戲競技中，教師可以將學(xué)生分成不同的游戲小組，讓學(xué)生之間展開競賽，并將競賽的規(guī)則設(shè)置出來，讓幾個(gè)小組之間進(jìn)行互相比拼，并設(shè)立出一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，通過游戲情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，寓教于樂，在游戲的競技中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還會(huì)提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的注意力都集中到課堂上來，并且通過游戲情景能夠使學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，同時(shí)對課堂愉悅氛圍的營造也有很大的幫助。游戲結(jié)束后，教師再進(jìn)行最后知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)的作用是十分重要的，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，要采用多元化的教學(xué)方式，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多種不同的方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)問題，化抽象煩瑣為形象具體，幫助學(xué)生建立形象的數(shù)學(xué)思維，并在教學(xué)中逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。