淺談“環(huán)境活動溝通”的“三育管理”

天津市津南區(qū)雙橋河第一小學(xué) 周芳宇

我是向日葵班的一名育花者。通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探索出“環(huán)境活動溝通”的“三育管理”帶班方法。

一、“環(huán)境育人”之班魂班容凝聚向上力量

向日葵班徽，讓學(xué)生知道了無論做什么事都要有一顆如太陽般明朗、快樂的心；班訓(xùn)“樂觀面對每一天，自信面對每件事”，班集體公約“陽光健康 團(tuán)結(jié)活潑 相互理解 實(shí)事求是”，構(gòu)成了我們的班魂。記錄“雙習(xí)慣”點(diǎn)滴進(jìn)步的“同伴評比欄”“同伴互助欄”，使學(xué)生徜徉書海的班內(nèi)圖書角，還有那凸顯班集體特色的“親子手工坊”等，形成了我們的班容。

二、“活動育人”之精彩活動助力夢想成真

自主開展的“家長經(jīng)驗(yàn)交流會”，家長聽后覺得愧對孩子，不禁落淚；“新媒體網(wǎng)上互學(xué)活動”，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)；由隊(duì)干部組織的特色隊(duì)會“好行為養(yǎng)成記”，開展得有聲有色；“班級大劇組”讓學(xué)生各顯其能、取長補(bǔ)短……精彩的活動，使每一朵花在朝向陽光、追逐夢想的道路上生長得堅(jiān)定而有力量。

三、“溝通育人”之尊重信任架起溝通橋梁

“有效溝通五步法”是我?guī)О嘤说拿钫?。一是認(rèn)真傾聽學(xué)生感受。傾聽可以增加學(xué)生對教師的信任感。二是心平氣和地表達(dá)教師自己的感受。“老師理解了你的內(nèi)心，也想讓你來了解我的看法”，只有平等的溝通才能共情。三是師生討論解決問題的方法?！霸蹅z一起想一想，有什么辦法既能讓我們都接受又能很好地解決這個(gè)問題？”四是紙筆記錄方法。增強(qiáng)儀式感，讓學(xué)生覺得教師很重視他。五是去異存同，付諸行動。重新審視，保留師生可以共同接受的方法并付諸行動。