讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建策略與實(shí)施途徑

■甘肅省敦煌市敦煌中學(xué) 王軍明

一、加強(qiáng)精短材料閱讀和佳句誦讀，積累寫(xiě)作素材

1.閱讀與寫(xiě)作是密不可分，相輔相成的。學(xué)生可以通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材，拓寬寫(xiě)作思路，掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平，這是毋庸置疑的事實(shí)。這里所說(shuō)的閱讀，是經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真篩選的原味精品短文，它可以幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知，養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言思維及邏輯思維等。

2.以教材為范本進(jìn)行訓(xùn)練?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材中的每一篇對(duì)話和短文，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選和合理編排的。因此，教師應(yīng)該充分深度挖掘和充分利用課文資源，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、理解英語(yǔ)文化，也對(duì)于常用句式和精妙表達(dá)進(jìn)行摘抄與誦讀，從而為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材，奠定基礎(chǔ)。

3.在閱讀中積累、擴(kuò)大詞匯量，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。我們都知道：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！闭Z(yǔ)感的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在平時(shí)教學(xué)中我們需要不停收集閱讀素材，不斷增加閱讀量，從而提高詞匯量，培養(yǎng)發(fā)散思維。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練和佳句背誦，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主運(yùn)用所積累詞匯來(lái)表達(dá)自己思想的能力以及寫(xiě)作能力。

二、轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)模式，重視能力訓(xùn)練

1.重視課文分析，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧。由于英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)經(jīng)常遇到“有想法但不知道如何闡述，有情感但不知道如何抒發(fā)”的窘狀。針對(duì)這種情況，教師除了要求學(xué)生不斷豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)積累，為自己的寫(xiě)作提供支撐，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律和方法，滿足自己的寫(xiě)作需求。簡(jiǎn)單機(jī)械的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧講解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象和枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師能將寫(xiě)作技巧訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)當(dāng)中則能夠起到事半功倍的效果，使學(xué)生在課文的引領(lǐng)下探索英文寫(xiě)作的奧秘。

2.以優(yōu)秀的高考作文作為范例進(jìn)行讀寫(xiě)分析教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)題目，寫(xiě)好范文，用PPT進(jìn)行展示。出示一個(gè)題目，讓學(xué)生按以下步驟進(jìn)行操作訓(xùn)練：

（1）看到題目，先審題，弄清要表達(dá)的思想。

（2）讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論，由1 人記錄討論內(nèi)容。主要討論文章的主題、所運(yùn)用的句式結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)，以關(guān)鍵詞寫(xiě)出提綱。記敘還是議論，人稱和時(shí)態(tài)的把握和運(yùn)用。

（3）文章的開(kāi)頭和結(jié)尾及各種文體的格式。

（4）小組成員集思廣益，先草列出一篇不少于8O 個(gè)詞，約由l0 個(gè)句子組成的短文，再由語(yǔ)音和語(yǔ)感較好的組員進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)一步修改。

（5）教師展示范文，讓學(xué)生對(duì)照比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作練習(xí)。

三、組織課堂活動(dòng)，開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐

新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)要求教師盡量以課堂活動(dòng)為載體，為學(xué)生構(gòu)建聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言應(yīng)用平臺(tái)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言技能、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，促進(jìn)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極組織課堂活動(dòng)，在提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，為寫(xiě)作教學(xué)的融入提供契機(jī)，以“浸入式”和“體驗(yàn)式”教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。