遞進式教學在高中體育課堂教學中的應(yīng)用探索

葉利偉

摘要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的前提下，社會各界越來越關(guān)注學生的綜合發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的德智體美，提高學生的綜合能力。高中體育作為一種提高學生體育素質(zhì)的教學課程，對學生的身心發(fā)展有重要的影響，教育教學對此要引起重視。本文主要對遞進式教學進行了分析，探討了將遞進式教學應(yīng)用到高中體育課堂教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：遞進式教學;高中體育課堂;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.96 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0082

高中作為學生發(fā)展的一個重要階段，學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)。在新課程改革下，教育領(lǐng)域要求教師要從學生的需求出發(fā)，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。遞進式教學就是讓學生可以做課堂的主人，發(fā)揮學生的主導作用。在過去傳統(tǒng)的體育教學模式中，更多地注重學生的學習成績，忽略對于學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在應(yīng)試教育背景下，學生主要把學習的重心放在跟高考有關(guān)的學科上，學校雖然有體育課的安排，但是大多只是一個擺設(shè)，沒有起到實際作用，教師大多在班級內(nèi)對學生進行體育教學，教學方法有一定的局限性，太過于陳舊，學生的興趣無法提升?，F(xiàn)如今的高中體育教學，教師雖然應(yīng)用到層進式教學，但是并沒有起到一定作用，課堂還是乏味無趣，學生都是統(tǒng)一教學，沒有考慮到差異化，無法使學生共同進步。因此，教師要對當前高中體育教學現(xiàn)狀有一定的認識，應(yīng)用創(chuàng)新的遞進式教學方式，讓學生愛上體育學習，提高其體育綜合能力。

一、在全面了解學生的基礎(chǔ)上進行遞進分層教學

遞進式教學是教師在全面了解學生的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的分層教學，最重要的就是將學生的主體地位發(fā)揮出來。每一個人都是一個獨立的個體，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，人與人之間具有一定的差異性。因而每一位學生在學習中都會有不相同的學習水平，因此，教師在實際教學過程中，要對學生有全面的了解和認識，按照學生不同的身體素質(zhì)實行不同的體育教學。例如，在“武術(shù)運動”教學中，教師一定要對學生進行全面了解，要在學生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上將學生劃分為三種，第一種是那些對于武術(shù)的動作和要領(lǐng)卻可以深層領(lǐng)悟并且基礎(chǔ)很扎實的學生，在武術(shù)動作的學習中也有最佳的表現(xiàn);第二種學生是還不能對武術(shù)的動作領(lǐng)悟到位的學生，就是在拔高的知識上有所欠缺的學生，平常在武術(shù)的學習中會有一些偏差，對于一些要領(lǐng)相對于第一種學生來說沒有扎實的程度;第三種學生是武術(shù)動作都沒有詮釋到位的學生，在學習過程中表現(xiàn)不盡如人意，基礎(chǔ)也很差。對于這三種學生要進行不同的教學，第一種學生要對他們進行強化訓練，讓他們可以在熟練武術(shù)動作要領(lǐng)的情況下進行拔高;第二種學生要讓他們對武術(shù)有進一步的了解，多和第一種學生進行交流探討，找出自身不足;對于第三種學生教師要讓他們先將基礎(chǔ)的武術(shù)動作練扎實，多訓練，以此提高自身成績。

二、在學生差異性的基礎(chǔ)上進行遞進分層學習

由于人和人之間有一定的差異性存在，因而學生之間就會有不同層次。在新的教育觀念下，要求教育教學工作者要在教學中彌補學生之間的差異性。因而在體育教學中，教師要將學生進行分層，讓不同層次的學生可以在一起學習，相互進步和提高，使學生之間的差異化達到最小。例如，在籃球教學中，教師可以組織籃球訓練，在訓練中教師要根據(jù)學生之間的差異性進行分組，每個小組中不再是水平相近的學生，而是將不同水平但是都有其長處的學生分在一個小組，讓這些學生在小組內(nèi)可以相互配合相互進步，這樣可以使整個小組的籃球訓練效果提升，教師通過在差異性的基礎(chǔ)上讓學生用這種方式進行遞進式學習，讓優(yōu)秀的學生帶動學困生，不僅可以將學生的熱情激發(fā)出來，使學生之間相互交流，還能使學生與學生之間的差異變小，讓學生在合作中進步，從而提高體育教學效率。教師應(yīng)用這種遞進式教學幫助學生進行學習，使學生可以在相互配合中取長補短共同進步。

三、對不同層次的學生進行遞進分層評價

每一個人都希望可以得到別人的肯定，學生也希望自己可以得到別人的贊賞和表揚，特別是教師對于學生的肯定有極大的積極作用。在遞進式教學中有一個最為重要的內(nèi)容就是要對學生實行一定的分層評價，對學生進行相應(yīng)的鼓勵，提高學生對于體育學習的興趣，調(diào)動學生學習體育的積極性和主動性。例如，每一個班集體都會有優(yōu)等生、中等生、學困生，為了使學生在學習中的積極性越來越高，學習越來越進步，教師可以構(gòu)建一個遞進式分層評價體系，對于優(yōu)等生可以這樣進行評價：他們能夠在體育教學中完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，學習態(tài)度很好，有積極的心態(tài)，體育成績優(yōu)異，希望再接再厲，還可以不斷提升自己;對于中等生的評價：他們可以將教師布置的任務(wù)按時完成，雖然可以能對于一些難度比較大的體育內(nèi)容沒有那么積極，但是整體來說還是很好，體育成績良好，希望在以后的學習中可以多多訓練，嘗試去提高自己，鞏固所學的體育知識;學困生的評價：他們在體育教學內(nèi)容上有所欠缺，平時的學習態(tài)度也需要改善，體育成績也不是很突出，需要加強基礎(chǔ)知識的訓練。教師應(yīng)用這種遞進分層式評價體系，可以使學生在學習的過程中積極性提高，不斷提高成績。

綜上所述，遞進式教學在高中體育教學中有著重要的作用，教師在實際體育教學中，要合理應(yīng)用遞進式的教學模式，從學生的特點和實際情況出發(fā)，幫助學生在教學中一步一步提高，促進學生的綜合發(fā)展，從而提高教學效率。

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（作者單位：浙江省瑞安市瑞祥高級中學 ? 325206）