家校聯(lián)動課程的實(shí)踐探索
——以“小雅閱讀季”和“書寫人生”課程為例

□文/重慶市南岸區(qū)天臺崗雅居樂小學(xué)校 左 榮 王 冰

蘇霍姆林斯基曾說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！北狙芯恐械募倚Ｂ?lián)動課程，依據(jù)重慶市天臺崗雅居樂小學(xué)“為孩子的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，結(jié)合家校訴求，以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和書寫習(xí)慣為課程目標(biāo)，以“小雅閱讀季”和“書寫人生”活動課程為抓手，整合家校資源，開展特色課程、家長課程、家庭教育講座、親子活動等家校協(xié)同參與的一系列教育活動。

一、家校聯(lián)動課程的緣起

本校自建校以來就非常重視家長課程的實(shí)施，2016年家校共同編制《學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的24項(xiàng)生活技能》一書，家校聯(lián)動效果卓著。我校面向在校師生、家長，就家校聯(lián)動課程需求進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生和家長問卷各170份、教師問卷57份。統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出家校雙方合作意識強(qiáng)，其中對閱讀習(xí)慣和規(guī)范書寫需求最為強(qiáng)烈。98.2%的家長認(rèn)為在教育孩子的過程中培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣很重要，96%的家長認(rèn)為規(guī)范書寫同樣重要。教師們也認(rèn)為好的閱讀習(xí)慣和規(guī)范書寫使學(xué)生一生受益，部分學(xué)生習(xí)慣有待加強(qiáng)。

二、家校聯(lián)動課程建構(gòu)框架

本研究根據(jù)校情和學(xué)情，以及學(xué)校資源、家長資源和教師資源，從課程觀視角來開發(fā)、實(shí)施家校聯(lián)動課程。本校制定《家校聯(lián)動課程規(guī)劃綱要》，并從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等方面構(gòu)建了“家校聯(lián)動·小雅閱讀季”和“家校聯(lián)動·書寫人生”活動課程，旨在探索家校聯(lián)動的新路徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和書寫習(xí)慣。

圖1 天臺崗雅居樂小學(xué)家校聯(lián)動課程框架圖

三、家校聯(lián)動課程的開發(fā)

本校家校聯(lián)動課程的開發(fā)，依據(jù)家校需求，由教師、學(xué)生和家長共同協(xié)商開發(fā)，并設(shè)計課程方案與實(shí)施綱要。具體步驟如下：

（一）明確定位

校本課程就是貼近兒童的生活，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）需求分析

學(xué)生需求是教育的出發(fā)點(diǎn)，是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校前期調(diào)研得知，本校課程開發(fā)的重心聚焦在加強(qiáng)閱讀和規(guī)范書寫兩方面。

（三）資源評估

根據(jù)學(xué)校資源、家長資源開發(fā)特色課程。首先，本校從2016年4月啟動了南岸區(qū)“繪聲繪色”書香閱讀項(xiàng)目，并一直持續(xù)推進(jìn)；其次，本校每學(xué)期都會舉行漢字聽寫大賽；另外，借助本校“家長課程”，邀請家長進(jìn)班級進(jìn)行主題授課。

（四）優(yōu)勢評估

學(xué)校優(yōu)勢包括管理優(yōu)勢、教師優(yōu)勢和家長優(yōu)勢。學(xué)校教師平均年齡在31歲，研究生學(xué)歷9人，專業(yè)素養(yǎng)高，樂于承擔(dān)課程開發(fā)和實(shí)施工作。

（五）形成課程綱要

課程在實(shí)施過程中不斷完善，總結(jié)提煉，并逐漸形成科學(xué)合理的校本課程綱要，指導(dǎo)家校聯(lián)動課程的具體運(yùn)行。家校聯(lián)動課程開發(fā)具體內(nèi)容如下：

表1 “家校聯(lián)動 小雅閱讀季”活動課程

表2 “家校聯(lián)動 書寫人生”活動課程

“家校聯(lián)動 書寫人生”活動課程課程目標(biāo)1．通過書寫活動，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，規(guī)范書寫，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；2．通過書寫活動，教師、學(xué)生、家長一同參與，營造良好的書寫氛圍，讓孩子、家長和老師一起沐浴書香下，潤澤幸福中。課程內(nèi)容1．書寫工具規(guī)范、正確坐姿、正確握筆姿勢；2．書寫興趣培養(yǎng)、基本筆畫練習(xí)；3．基本筆畫練習(xí)、基本結(jié)構(gòu)練習(xí)；4．基本結(jié)構(gòu)練習(xí)；5．基本結(jié)構(gòu)練習(xí)。課程實(shí)施1．在固定的時間陪伴，確保學(xué)生專注練習(xí)；2．根據(jù)教師公布的練習(xí)要點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行必要的提醒；3．有針對性拍照，并上傳至班級指定群相冊；4．在書寫練習(xí)紙上給予星級評價，最高三顆★。1．陪伴孩子閱讀書法家的故事；5．陪伴孩子觀看有關(guān)書法的紀(jì)錄片《千年書法》；6．陪伴孩子觀看有關(guān)書法的動畫片《蘭亭小精靈》。7．家長課程認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。課程評價1．教師用大田字格范寫并講解練習(xí)要點(diǎn)；2．巡視、個別指導(dǎo)，圈出寫得好的字，根據(jù)需要范寫；3．在班級群公布當(dāng)日練習(xí)要點(diǎn)，根據(jù)要點(diǎn)有針對性拍照，并上傳至班級群相冊。依據(jù)學(xué)生在學(xué)校書寫冊上得星次數(shù)多少、書寫課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在家的書寫情況。最終評選出各班“小小書法家”一名以及“雅書家庭”一個。

四、家校聯(lián)動課程的實(shí)施

家校聯(lián)動課程是以學(xué)校為本，以家長、學(xué)生需求為目標(biāo)，家校共同商討，在學(xué)校內(nèi)外有效實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的針對性的課程活動。

（一）制度化

制度是家校聯(lián)動課程順利進(jìn)行的保障。首先，本校制定《家校聯(lián)動課程實(shí)施綱要》、《“家校聯(lián)動小雅閱讀季”活動方案》、《“家校聯(lián)動 書寫人生”活動方案》、《家校聯(lián)動課程評價細(xì)則》等相關(guān)制度，確保家校聯(lián)動課程的實(shí)施和開展；其次，學(xué)校明確家校聯(lián)動課程實(shí)施的時間段，要求教師、學(xué)生、家長在規(guī)定的時間加以落實(shí)。如“小雅閱讀季”在每年的4月到6月進(jìn)行；“書寫人生”每天午會十分鐘在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行書寫，在家中每天練習(xí)十分鐘等。

（二）靈活性

結(jié)合本校實(shí)際，樹立“無處不課程、無時不課程”的大課程觀。如“小雅閱讀季”設(shè)置在中午12：30-12：40進(jìn)行書香電臺推薦好書，在大課間進(jìn)行書香大尋寶——“書中自有大寶藏”；在校外，各個小隊(duì)策劃與閱讀相關(guān)的主題活動，如開展閱讀分享、去圖書館等。

（三）活動化

構(gòu)建家校聯(lián)動課程“育人活動化、活動課程化”的規(guī)劃框架，每項(xiàng)育人活動的設(shè)置，都是學(xué)校經(jīng)過論證和長期積淀形成的。如“小雅閱讀季”包括六個“一”活動，是為了提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，達(dá)到綜合素養(yǎng)的提升。

在家校聯(lián)動課程實(shí)施過程中，制度化、靈活化、活動化的運(yùn)行方式，從制度體系、活動方式、課程內(nèi)容方面保障家校聯(lián)動課程的落實(shí)與運(yùn)行，直接體現(xiàn)了學(xué)校的課程理念，指向?qū)W生的核心能力。

五、家校聯(lián)動課程的評價

在家校聯(lián)動課程開發(fā)的實(shí)踐中，科學(xué)的評價機(jī)制有利于規(guī)范課程開發(fā)的行為，提高課程發(fā)展的效度。本校家校聯(lián)動課程評價細(xì)則如下：

（一）“家校聯(lián)動 小雅閱讀季”評價細(xì)則

表3 “家校聯(lián)動 小雅閱讀季”評價細(xì)則

（二）“家校聯(lián)動 書寫人生”評價細(xì)則

書寫活動評價標(biāo)準(zhǔn)如下：1.學(xué)生在學(xué)校書寫冊上得星次數(shù)高低；2.特色課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；3.家長在家校群里的上傳情況以及孩子的書寫情況?；谝陨蠘?biāo)準(zhǔn)本次活動最終評選出各班“小小書法家”一名以及“雅書家庭”一個。

通過本次活動培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高了學(xué)生的書寫興趣，為孩子的各科學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，以書寫習(xí)慣為例，為探索學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育提供了實(shí)踐的參考，同時也創(chuàng)建了新的家校聯(lián)動模式，提升了家校合作意識和效率。

六、收獲與反思

本校已建構(gòu)出家校聯(lián)動課程體系，探索出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，有效提升教師、家長之間的合作意識，間接提升教師、家長的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，課程的形式豐富、可操作性強(qiáng)，值得推廣。

反思研究過程，我們覺得還存在一些問題：

（一）教師的課程開發(fā)能力欠缺

隨著我校課程開發(fā)研究的深入推進(jìn)，部分老師的課程開發(fā)能力與課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求還有距離。

（二）課程實(shí)施的管理力度還不夠強(qiáng)

以活動課程的形式展開并發(fā)出倡議，家長的主動性、積極性得不到保障，有的家長重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課程實(shí)施中積極主動配合學(xué)校，而有的家長因?yàn)楣ぷ髅蛘呤艿阶陨砦幕胶退枷胗^念的限制，對學(xué)校的要求敷衍應(yīng)付或者置之不理，導(dǎo)致學(xué)生無法從家校聯(lián)動課程中收益。

（三）課程的評價機(jī)制尚不完善

目前我校的評價體系還處于摸索階段，僅從表彰的角度評選出表現(xiàn)優(yōu)異的個人與家庭，而對課程實(shí)施過程中家長和教師的投入度、參與度均未設(shè)計有效的評價機(jī)制。