讀畫(huà)結(jié)合，讀想結(jié)合
——我教兒童詩(shī)《我有一盒彩筆》

■甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué) 賈小倩

《我有一盒彩筆》是一首充滿(mǎn)童趣，生動(dòng)活潑的兒童詩(shī)。語(yǔ)言活潑，通俗易懂，內(nèi)容豐富，想象大膽而富于情趣，使詩(shī)歌充滿(mǎn)魅力，抒發(fā)了孩子對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好未來(lái)的追求。作為這個(gè)單元的第一篇課文，它也承載著讓學(xué)生初步感受藝術(shù)的魅力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生順利進(jìn)入單元學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者大膽的想象力，表達(dá)情感的方法并模仿創(chuàng)作詩(shī)歌。為了很好地完成上述教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)情境

這首兒童詩(shī)充滿(mǎn)了生動(dòng)形象和奇妙的想象力。在開(kāi)始上課后，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情?？梢岳靡魳?lè)、詩(shī)歌、圖畫(huà)等各種藝術(shù)形式進(jìn)行情境渲染。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，比如，可以唱《歌聲與微笑》，引出“畫(huà)”這一單元的主題，然后學(xué)習(xí)文本。在課文的學(xué)習(xí)中，還可以使用形象直觀的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生感知文本中生動(dòng)具體的形象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣并盡快了解內(nèi)容。還可以用學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，比如，“身子細(xì)又長(zhǎng)，穿著花衣裳，美術(shù)課上它幫忙，畫(huà)出畫(huà)兒真漂亮?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后，趣味盎然。猜出答案是“彩筆”后，用問(wèn)題“我用彩筆畫(huà)什么”引入詩(shī)歌的閱讀和學(xué)習(xí)。整首詩(shī)輕松明亮，令人著迷，教師可以選擇合適的音樂(lè)，在課堂上聲情并茂地配樂(lè)朗讀，也是帶學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。

二、讀畫(huà)結(jié)合

教師的任何解釋或分析，無(wú)論其精彩與否，都無(wú)法替代學(xué)生自己對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。大聲朗讀的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)境的感受。這首詩(shī)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)樂(lè)趣，從頭到尾的語(yǔ)調(diào)都愉悅而柔和，非常適合學(xué)生練習(xí)情感朗讀。為此，教師應(yīng)注重朗讀指導(dǎo)，注意關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，通過(guò)分層的設(shè)計(jì)：初讀→細(xì)讀→誦讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生可以自己先閱讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并初步了解內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己喜歡的方式選擇自己喜歡的小節(jié)，練習(xí)情感朗讀。在指導(dǎo)朗讀中，教師可以挑選一些關(guān)鍵詞激發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌中表達(dá)的情感。

在教學(xué)中，可以圍繞“作者喜歡用彩筆畫(huà)什么？你喜歡它嗎？為什么”，引導(dǎo)學(xué)生感知全文，通過(guò)情感閱讀詩(shī)歌并表達(dá)自己喜歡的感覺(jué)。學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，可以用問(wèn)題“小作者用筆畫(huà)了什么？是什么？”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，掌握“畫(huà)……那是……”的句式，讀懂詩(shī)歌的含義。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，可以用以下問(wèn)題：“作者用筆畫(huà)什么？為什么？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀成誦。

閱讀和繪畫(huà)相結(jié)合是理解本課的另一種有效方法。可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的閱讀畫(huà)出詩(shī)歌描述的情景，并通過(guò)繪畫(huà)展示他們所讀懂的內(nèi)容。詩(shī)歌中我對(duì)美麗今天的熱愛(ài)和追求，對(duì)美好未來(lái)的向往是通過(guò)“畫(huà)”表達(dá)的，即使用線(xiàn)條色彩抒情，第一小節(jié)是寫(xiě)意——直線(xiàn)藍(lán)色、黃色圓圈、紫色趨勢(shì)、直立的三角形。第二小節(jié)更具體：透明的海洋、綠色的陽(yáng)光、充滿(mǎn)面包的大樹(shù)和有翅膀的孩子……也可以在學(xué)生第一次閱讀后就畫(huà)出小作者繪畫(huà)的兩幅畫(huà)，然后將文字內(nèi)容和插圖結(jié)合在一起，討論自己是如何知道要這樣畫(huà)的。最后，我允許學(xué)生畫(huà)出自己心中美麗的世界，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大想象力。奠定仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，讓閱讀和繪畫(huà)的結(jié)合給學(xué)生深刻的感覺(jué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能感受到藝術(shù)的魅力。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀是寫(xiě)作的前提。講授本課應(yīng)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在朗朗上口的閱讀中感受到作者揮灑的想象力，然后在想象中體會(huì)情感，加深想象中的體驗(yàn)，使學(xué)生具備幻想的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在詩(shī)歌中有一些幻想，學(xué)生將獲得表達(dá)口語(yǔ)和仿寫(xiě)的依托，后面的仿寫(xiě)就可以水到渠成了。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生首先了解詩(shī)歌中的畫(huà)。詩(shī)中的藍(lán)色直線(xiàn)、黃色圓圈、紫色曲線(xiàn)、直立的三角形是具體的場(chǎng)景，藍(lán)線(xiàn)是流過(guò)稻田的小河，黃色圓圈是中秋山間的月亮等，這種描述既生動(dòng)又有趣。這首詩(shī)的第二小節(jié)完全釋放了作者的想象力，因此，在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的第二小節(jié)之后，學(xué)生明白了小作者是怎樣通過(guò)畫(huà)畫(huà)表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己美好的感情。可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)并在閱讀時(shí)進(jìn)行想象。如果你也有一盒彩色鉛筆，你想畫(huà)什么？為什么呢？親自嘗試用線(xiàn)條和色彩表現(xiàn)生活感受。學(xué)生的積極性一定很高，可以小組合作，也可以同桌合作，還可以和自己的好朋友一起完成創(chuàng)作。一邊創(chuàng)作一邊討論。學(xué)生根據(jù)自己的想象力完成繪畫(huà)后，用“……為了……”的句式，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。最后全班分享學(xué)習(xí)成果，交流評(píng)價(jià)。還可以設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)散練習(xí)，看到這個(gè)美麗的圖像，你想說(shuō)點(diǎn)什么？通過(guò)分散想象，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，豐富他們的想象力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、仿寫(xiě)詩(shī)歌

這首詩(shī)包括兩節(jié)結(jié)構(gòu)相似的部分。我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，內(nèi)化語(yǔ)言模型，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌。詩(shī)的開(kāi)頭，作者以第一人稱(chēng)寫(xiě)法，寫(xiě)了一個(gè)小作家手握畫(huà)筆，畫(huà)了今天的美麗和明天的美好兩種理想。在詩(shī)的第一部分，用“畫(huà)……是……”將小作者畫(huà)上的藍(lán)線(xiàn)、黃圈、紫色曲線(xiàn)和三角形描述為具體景物。在第二部分中，作者用“我畫(huà)……為了……”展示孩子們大膽的想象力和美麗的愿望。這些大膽的想象力不僅表現(xiàn)出孩子對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)幸福的追求，如消除饑荒；而且表達(dá)了孩子的愿望，如在天上飛翔，使夏天涼爽；還可以顯示兒童的神奇幻想，例如在透明的海洋搜索寶藏。可以說(shuō)，本節(jié)的敘述使整首詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。學(xué)完課文后，請(qǐng)學(xué)生學(xué)著詩(shī)中的格式，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。組織學(xué)生扮演角色，談?wù)撍麄兊南敕?，?xiě)下他們的愿望，表達(dá)純真的情感。寫(xiě)完后，組織學(xué)生交流、展示、評(píng)價(jià)，并回家讀給爸爸媽媽一起分享，一起評(píng)價(jià)，一起成長(zhǎng)，擴(kuò)展和延伸并內(nèi)化情感?！昂⒆犹焐脑?shī)人”，同時(shí)，建議孩子閱讀其他兒童詩(shī)歌并大膽嘗試創(chuàng)作。學(xué)生作品往往會(huì)超出我們成人的想象：

我有一盒彩筆，

我用它畫(huà)美麗的今天：

畫(huà)一條粉色的曲線(xiàn)，

那是愛(ài)心流過(guò)心間。

畫(huà)一個(gè)紅色的圓，

那是太陽(yáng)來(lái)送溫暖。

畫(huà)一條綠色的曲線(xiàn)，

那是草地伸著懶腰。

畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，

那是留下孩子歡樂(lè)的蹦床。

我有一盒彩筆，

我用它畫(huà)明天的理想：

我畫(huà)神奇的森林，

為了探索自然界的奧秘。

我畫(huà)紅色的月亮，

為了使黑夜變得溫暖。

我畫(huà)無(wú)盡的水源，

為了讓沙漠不再干渴。

我畫(huà)美麗的五星紅旗，

為了讓祖國(guó)常駐心間。

在仿寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活中的個(gè)性化體驗(yàn)，捕捉他們一閃而過(guò)的靈感，并鼓勵(lì)他們?cè)谠?shī)歌中寫(xiě)下自己真實(shí)的感受。這樣孩子們才能更多地了解詩(shī)歌、熱愛(ài)詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌，讓詩(shī)歌真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心。

總之，教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要我們牢牢把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，掌握兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，想辦法創(chuàng)設(shè)情境，讀畫(huà)結(jié)合，讀想結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感，與詩(shī)歌牽手、親近，從而使孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上詩(shī)歌，愛(ài)上語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。