改進教學方式提高作文能力

■福建省南安市洪瀨中心小學 黃小英

一、重視積累，為寫作打好基礎(chǔ)

厚積才能薄發(fā)，沒有積累，寫作就像巧婦的無米之炊。傳統(tǒng)教學指導學生積累的方式主要是讀和記。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百篇，其義自見?！睕]有一定的閱讀量就不可能形成語感，不可能形成豐厚的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺乏根基和“土壤”。要提高積累的實效，首先要豐富讀、記的內(nèi)容。要注重打開學生的眼界，幫助學生從課內(nèi)、從作文書中解放出來，引導學生廣泛閱讀報刊、聽廣播、看電視等，向?qū)W生推薦富有童趣的課外讀物。其次要轉(zhuǎn)變讀記的方式。如在班級學生中定期開展兒童讀物推薦會、優(yōu)美片段朗誦比賽等活動，讀記結(jié)合，把枯燥的死讀硬記變成豐富有趣的活動，既營造深厚的讀書氛圍，充分調(diào)動起學生的興趣，又提高了讀記的效率。

二、引導觀察，為寫作做好鋪墊

古人云：“文章合為時而著。”文章不反映現(xiàn)實也就沒有新意，只能是千篇一律，老調(diào)重彈。《語文課程標準》中也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。學生要學會善于捕捉生活現(xiàn)象。而這就要求學生要學會觀察。語文教師在平常教學工作中要做有心人，見機行事，見縫插針。如學校開展綠化校園活動，請學生把平時栽種的植物帶到教室布置綠化角，有一盆菊花開了花，非常嬌艷，我便請學生們都來觀賞。在欣賞過程中，不時通過一些問題與學生交流，如菊花什么顏色、什么形狀，你最喜歡它的什么地方等，在一個個看似漫不經(jīng)心的問題交流中把學生的注意力緊緊鎖在菊花上，在觀察的基礎(chǔ)上布置寫《仙人掌》這篇作文，便是水到渠成的事。

三、指導仿寫，為寫作搭好架子

小學生生活經(jīng)驗有限，寫作方法與技巧的了解較少，這就可能會在很大程度上限制了學生的表達需要。因此，在初學階段，教師要扶放結(jié)合，要有意識地指導學生進行仿寫。模仿優(yōu)秀范文進行寫作，不是機械、被動地照搬，而是要引導學生理清范文的寫作思路，比如原作者為什么要寫這篇文章，怎樣寫的，好在哪里，有什么弱點等，認清作者寫人、狀物、議論、抒情的總體思路及具體表現(xiàn)。例如我教了《家鄉(xiāng)的楊梅》一課，讓學生以另一水果為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法。

四、重視講評，為寫作指明方向

恰當?shù)淖魑闹v評，好似一盞明燈，可以為學生指點迷津，使學生茅塞頓開；猶如一把鑰匙，為學生開啟遨游作文浩瀚大海之門，培養(yǎng)學生學習寫作的濃厚興趣，從而起到拋磚引玉的作用。因此，教學中，教師要重視作文的講評。作文講評要有重點，要抓住學生中普遍存在的問題進行解決，選擇學生的例文進行講評時，要盡量讓小作者們介紹自己作文的目的，談自己作文的思路，再對癥下藥進行評議，對那些立意或構(gòu)思新穎的文章，尤應給予肯定、表揚，以顯示學生的個性差異。評價方式應該多樣化，如教師引、學生評或者教師評，學生參與還可以讓學生自我評議、發(fā)現(xiàn)成績等，形式多樣的講評課，不僅有利于活躍課堂氣氛，而且能提高學生講評的積極性。

總之，寫作是小學生必備的語文能力之一，重視作文能力的培養(yǎng)，將為學生走向社會，豐富和拓展亮麗的人生打下堅實的基礎(chǔ)。