核心素養(yǎng)視角下小學美術課堂學生想象力的培養(yǎng)

■江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校 張 寧

一、小學美術課堂的現(xiàn)狀

就目前小學美術的課堂教學情況來看，雖然教師、學生都在有意識地改變，但暫時還難以扭轉“教師為主”的課堂模式。與文化課程不同，美術課程是帶領學生領略不同文化、不同思想碰撞、交流的過程，而由教師主導的課堂則把美術課堂變成了刻板傳授美術知識的場所，雖然小學生會對這些知識有了表面的理解，但這將嚴重影響他們自己對美術作品、美術課堂的感受，最終從源頭扼殺了小學生的想象力。

經過長期發(fā)展，情況逐漸惡化，當下的美術課程對于小學生而言，可能更多是一種逃離、一種放松，畢竟這是唯一一門使用刻板方式傳授知識，卻不用對這些理論知識進行考查的科目。因此，當前的小學美術課堂教育實際上存在著很大的問題。

二、在小學美術課堂上培養(yǎng)學生想象力的必要性

（一）保護小學生的創(chuàng)造力

小學生仍處在十分懵懂的年齡階段，由于沒有社會刻板印象的影響，小學生不會從一個理性人的視角去看待世界，因此世界就會有無數(shù)的可能，這就是想象力在發(fā)揮作用。美術課堂上經常會對一些抽象的藝術畫作進行鑒賞，在俗世的人眼里，這些不過是許許多多雜亂的線條組成的圖案，而對于小學生而言，他們會有自己不同的判斷，像貓咪、小女孩、花朵……可以說每個人都有自己的判斷，而創(chuàng)造力就源于這些千奇百怪的想法，只有想法足夠多，才能一一進行實踐，從而創(chuàng)造出與眾不同的事物的可能，因此培養(yǎng)學生的想象力就是為他們的創(chuàng)造力埋下無數(shù)的小種子。

（二）增加學生對美術學習的興趣

對于小學生來說，這世界有太多難以理解的事情，而追問“為什么”就成了最能夠吸引他們注意力的事情。想要培養(yǎng)學生的想象力，首先就要營造想象力萌發(fā)的空間，這就需要教師為學生準備足夠多的素材。小學生的注意力總是非常容易轉變，在培養(yǎng)他們想象力的過程中，不僅會使他們主動地進行思考，更重要的是把他們的注意力牢牢吸引在課堂上，慢慢地不僅想象力得到了培養(yǎng)，這種有趣味性的教學模式，也會使學生真正地感受到美術學習的魅力，從而形成良性循環(huán)。

（三）為學生未來的發(fā)展打下基礎。

當下是一個高科技的時代，社會對于人才的要求更加嚴苛，機械化的使用導致可替代的勞動力工種日益增多，當人類的智商趨于平滑增長時，創(chuàng)意成為人與人之間相互區(qū)分的一個重要指標。

正如上述而言，豐富的想象力是源源不斷地產出創(chuàng)意的前提，只有從小學階段就開始有意識地對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成發(fā)散思維、敢于嘗試的習慣，才能在未來產生源源不斷的創(chuàng)意，進而有更加光明的前景，這些成就之間有著緊密的遞進關系，因此小學階段的想象力教育是必不可少的。

三、在美術課堂上培養(yǎng)小學生想象力的策略

（一）為學生提供更多的戶外寫生機會

想象力作為一種思維成果，其產生絕非偶然或一日之功，它要求學生對生活有細致的觀察和積累，并對這些常見的現(xiàn)象進行分析和思考，只有經歷這種充分的思維加工和腦力勞動，才能產生想象力。學生在日常生活學習中積累的這類素材越多，那么學生在后續(xù)的學習中想象力就會越豐富。這就要求教師在日常教學中多多安排野外實踐寫生的活動，為學生提供積累生活素材的機會，從而為培養(yǎng)想象力奠定基礎。

但是在組織課外活動的過程中切忌與教材相脫離，學生只有在掌握基礎理論知識的基礎上，才能有發(fā)展想象力的空間，否則精心組織的寫生活動就可能淪為“集體春游”。比方說，在炎炎夏日帶領學生到開滿荷花的池塘，請學生一邊欣賞荷塘的美景，一邊想象河底的景象，在回到教室之后，教師可以以蓮藕的圖片作為引導，讓學生描繪自己心中荷塘的景象。學生親眼見到了盛開的荷花，卻未能見到河底盤枝錯節(jié)的蓮藕枝，一寫實一想象，充分鍛煉學生的繪畫和想象能力。

（二）將音樂作為美術課程的教學手段

音樂與美術課程同為藝術科目，將音樂作為美術課程的鋪墊，將會產生意想不到的效果。就像不同的音樂有不同的感情表達，美術作品也是如此，但是相比較而言，具有聽覺效應的音樂總是比視覺的美術作品具有更強的表現(xiàn)力，因此教師可以根據(jù)美術作品風格的不同，選擇不同風格及情緒的音樂，在課程開始之前進行播放。

與此同時，教師可以在播放音樂時引導學生根據(jù)歌詞的情緒在腦海中模擬場景，如此一來，課程不僅充分吸引了學生的注意力，最重要的是使學生充分發(fā)展了自己的想象力。

（三）充分發(fā)揮多媒體在美術教學中的作用

在教育信息化建設下，多媒體技術、電子白板等教育技術得到了廣泛發(fā)展。培養(yǎng)學生的想象力不僅要依靠教師情感的啟迪，對于先進的多媒體技術也要廣加應用。在小學美術教材中有一節(jié)課程是“多彩的窗戶”，提到窗戶學生們肯定都十分熟悉，不同的學生可能會有不同的記憶，教師可以先在班級進行互動，搜集學生們曾經見過的窗戶，對于形狀較為新穎的窗戶形狀，還可以邀請學生到講臺上邊繪畫邊進行描述。

在進行一番互動后，教師再利用多媒體將世界各地多彩的窗戶向學生展示，一方面，學生的視野能夠得到開闊，另一方面，學生會受到這些多彩藝術品的啟迪，創(chuàng)造出更加具備特色的窗戶樣式。

（四）增強小組間的交流合作

中國有一個成語叫作“集思廣益”，實際上，適當?shù)芈犎e人的意見和想法，對想象力的培養(yǎng)也助益良多。教師可以在班級推行“小組制”學習的模式，不僅會使教學效果更佳，還能增強學生們合作學習的意識。無論到什么時候，團隊的力量都遠勝個人，對于小學生來說，不管是在以后的學習，還是生活中都必須具備這種意識。

以“夸張的臉”這一美術課程為例，在課程開始前，教師把班級內的學生分為若干組，要求大家以組為單位提交作品集，這個時候就可以發(fā)現(xiàn)個體思想間的差異以及團隊力量的強大，有的學生認為“大哭”的表情很夸張，有的學生認為“喪氣滿滿”的表情很夸張，還有的學生認為“笑得過分燦爛”的表情也很夸張。以小組為單位，讓學生進行充分的溝通和交流，能夠使思想的火花得到碰撞，一個課時下來學生們都會充分參與其中，并有所收獲。

（五）注重趣味性教學

對于小學生來說，愛玩是最難戰(zhàn)勝的本性，許多教師對這一點深感苦惱，但實際上，教師完全可以把它轉換成一種教學的策略，美術課程本就不具備嚴謹規(guī)范的特征，寓樂于教又有何不可呢？比方說，美術教師可以在班級組織“服裝設計大賽”，相信會收到極為熱烈的反應，將學生分為若干組，依次發(fā)表自己的設計作品。小組的每位同學都要上臺發(fā)表，不僅要把自己設計的部分描繪在黑板上，還要向其他同學介紹自己的設計靈感。

當然為了確保比賽的緊張性，還要有時間的限定，既有利于設計的簡潔性，也能使學生具備節(jié)奏的把控能力，可謂一舉多得，是幫助學生培養(yǎng)想象力的一個重要手段。

四、結語

我們應當充分認識到美術課程在小學教育中所占據(jù)的重要地位，不能僅僅淺顯地認識到它對于學生審美的影響作用，更要認識到它對于學生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成所發(fā)揮的作用。同時，不僅要重視對美術理論知識及實際操作的教學，對學生想象力的培養(yǎng)也要給予足夠大的重視，在保護學生創(chuàng)造力的同時，增強學生對美術學習的興趣，從而為學生的未來打下良好的基礎。當前，我國教育界對小學美術課堂上想象力的培養(yǎng)策略還不成熟，仍處在試驗階段，但相信不斷實踐，終將探索出最科學的方法。