試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化策略

■江蘇省宿遷市沭陽縣十字中心小學(xué) 吳 靜

在美術(shù)形成與發(fā)展的長期歷史過程中，現(xiàn)實生活是美術(shù)發(fā)展的土壤。在人類漫長的歷史時光里，現(xiàn)實生活孕育出了豐富多彩的文化藝術(shù)。通過將生活化策略有效地滲透到美術(shù)教學(xué)中，教師既可使學(xué)生從中學(xué)習(xí)與掌握更多的美術(shù)知識，也可讓學(xué)生從現(xiàn)實生活當中不斷地汲取到豐富的美術(shù)養(yǎng)分，使其能夠較好地融入生活當中，讓學(xué)生獲得深入的美術(shù)體驗。同時，能有效地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠在生活當中感悟美術(shù)的無窮魅力，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)情景

眾所周知，美術(shù)是完全源自現(xiàn)實生活的一種文化藝術(shù)形式，美術(shù)知識、美術(shù)技藝與現(xiàn)實生活具有息息相關(guān)的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，美術(shù)的知識內(nèi)容大都來源于現(xiàn)實生活當中的各種事物。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程當中，教師應(yīng)讓學(xué)生較好地融入生活當中，并通過生活化的策略讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識。教師可通過構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當中，這一學(xué)習(xí)規(guī)律也同樣適用。因此，教師要通過激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極主動地參與到美術(shù)教學(xué)活動當中。教師可依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的美術(shù)興趣愛好，在生活當中發(fā)掘?qū)W生感興趣的美術(shù)知識點。例如，在教學(xué)《春天的色彩》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生融入生活當中，讓學(xué)生通過對大自然認真地、細致地觀察，用心地感受春天絢麗多彩的色彩，體會春天之美。教師可充分利用多媒體播放《春天在哪里》的歌曲，通過動聽優(yōu)美的歌曲旋律，讓學(xué)生逐漸進入春天春暖花開的美好季節(jié)；接下來再播放植物園的視頻，讓學(xué)生通過植物園真切地感受多姿多彩的美術(shù)元素，通過融入這種生活化的情景，讓學(xué)生深入地體會在美好的生活孕育著豐富多彩的美術(shù)知識。教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生進行“五彩繽紛的春天”的主題繪畫，讓學(xué)生通過繪畫的方式，描繪出美麗的“春天的色彩”。教師通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生依據(jù)自己在現(xiàn)實生活當中的體驗從多媒體課件當中獲得較好的啟發(fā)。

二、開發(fā)與應(yīng)用生活化美術(shù)教學(xué)資源

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，想要有效地運用生活化策略，教師就要首先對美術(shù)教材內(nèi)容進行生活化的處理。通過有效地開發(fā)與應(yīng)用生活化美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠進行生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)，這能夠有效地降低美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)《花兒朵朵》一課時，教師可通過開發(fā)與應(yīng)用生活化美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活當中通過認真細致地觀察花朵，獲得較好的美術(shù)感悟，在美術(shù)教學(xué)當中，教師可通過“引導(dǎo)啟發(fā)、交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，將花朵與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并讓學(xué)生帶著美術(shù)學(xué)習(xí)問題去欣賞花朵。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到校園綠化區(qū)近距離地觀察花朵，并在學(xué)生觀察花朵的過程當中適時地提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進行思考和回答。例如，首先請同學(xué)們認真地觀察花朵的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，并說出花朵通常是由哪幾個部分所構(gòu)成的；然后，詢問學(xué)生會從什么樣的美術(shù)視角與層面展現(xiàn)出美麗的花朵。學(xué)生通過自主思考與互動交流，較好地回答學(xué)習(xí)問題之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何運用多樣化的繪畫表現(xiàn)手法，以美術(shù)創(chuàng)造出美麗的“花”的形象。另外，可讓學(xué)生進行美術(shù)寫生，通過素描、水墨畫的繪畫方式，較好地展現(xiàn)出美麗的花朵。教師可讓學(xué)生融入現(xiàn)實生活當中，通過實際觀察與探究學(xué)習(xí)的方式，深入地學(xué)習(xí)如何采用美術(shù)這一藝術(shù)形式創(chuàng)造美；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識的同時，也能夠較好地培養(yǎng)審美能力；讓學(xué)生能夠深入地融入現(xiàn)實生活當中，通過尋找美和發(fā)現(xiàn)美，運用美術(shù)展現(xiàn)美和創(chuàng)造美；讓學(xué)生能夠具有樂觀向上的生活態(tài)度；讓學(xué)生能夠更加熱愛生活，并能快樂地生活。

三、充分立足于現(xiàn)實生活開展美術(shù)教學(xué)

“生活是藝術(shù)展現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造的依歸”，在美術(shù)學(xué)習(xí)當中，教師通過生活化策略，能夠讓學(xué)生全身心地融入美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，并充分立足現(xiàn)實生活，有效地開展美術(shù)教學(xué)。教師在教學(xué)實踐中，可通過積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活當中，近距離地觀察生活當中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生在深入體驗生活時能較好地體會生活之美。例如，在教學(xué)《剪紙》時，教師可拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受剪紙這一民間藝術(shù)形式。教師可組織學(xué)生到博物館參觀“剪紙藝術(shù)展”，參觀民間剪紙藝人的剪紙技藝，并請民間剪紙藝人向?qū)W生傳授剪紙的技藝，在學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙技藝時，教師可適時地給學(xué)生介紹民間剪紙的由來、歷史及傳承情況等知識。借助這樣生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)實踐活動，教師讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)與作為所學(xué)的美術(shù)知識，還獲得真實的情感體驗，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪各種藝術(shù)作品，讓學(xué)生獲得了較好的美術(shù)感悟，激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，拓展了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生更加直觀形象地感受傳統(tǒng)民間文化及民間工藝的無窮魅力。

四、結(jié)語

總之，在當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，教師通過將生活化策略有效地滲透到美術(shù)教學(xué)中，可充分運用現(xiàn)實生活所蘊含的豐富美術(shù)教育資源，開展拓展性、開放性的美術(shù)教學(xué)。讓學(xué)生能夠深入生活當中，行之有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，從中受到一定的啟發(fā)與教育，真切地感受現(xiàn)實生活的美好之處，并能使學(xué)生在生活當中尋找與發(fā)現(xiàn)豐富的美術(shù)因素，從而有效地提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。