淺談中學(xué)地理信息化智慧課堂的構(gòu)建

■甘肅省張掖市甘州中學(xué) 任軼民

一、中學(xué)地理信息化智慧課堂的特點

1.智慧化。智慧課堂要想將其全面運用到中學(xué)地理，就應(yīng)該對信息做出最準(zhǔn)確的優(yōu)化，準(zhǔn)備先進的教學(xué)設(shè)備，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，用于推動教學(xué)工作的順利實施。同時，教師也要起到一個引導(dǎo)、模范的作用，以身作則，對學(xué)生進行綜合性的指導(dǎo)，盡量讓所有學(xué)生都能積極參與到其中；2.智能化。大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的當(dāng)下，對于教育行業(yè)而言是非常有益的。教師借助信息技術(shù)，隨時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，并且對已有的數(shù)據(jù)信息進行綜合性分析，從中掌握到科學(xué)、合理化的地理教學(xué)規(guī)律，對其進行客觀評價。

二、中學(xué)地理信息化智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）課前環(huán)節(jié)：尊重學(xué)生的主體性

上課前，教師借助互聯(lián)網(wǎng)實行小調(diào)查，盡量了解到每位學(xué)生的基本特點，針對性地推送相關(guān)的任務(wù)和資源，這樣在教授語言知識和技能的時候，也能提高他們的思維品質(zhì)。借助微課開始導(dǎo)入教學(xué)，更全面地將地域性的特點展現(xiàn)出來，使學(xué)生確切了解到地理事物之間的差異性，例如在“世界的人種”的教學(xué)中，課前讓學(xué)生觀看《三大人種與體育運動》的視頻，認(rèn)識到視頻中的人種，調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生更為完整地認(rèn)識到三大人種的相關(guān)知識。整個過程中，還要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實行動態(tài)化的監(jiān)管，按照教學(xué)任務(wù)，借助在線學(xué)習(xí)平臺去進行互動，及時提醒學(xué)生課前要完善的任務(wù)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。而在課外的討論中，學(xué)生將觀點和看法發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師根據(jù)他們的結(jié)論對其進行點評，盡量使每位學(xué)生都能感受到地理教師對自己的重視程度，激發(fā)他們參與的熱情。

（二）課堂環(huán)節(jié)：豐富課堂情境

在中學(xué)地理課堂上要想構(gòu)建一個智慧型的課堂氛圍，應(yīng)該從兩個方面出發(fā)：一個是教學(xué)情境，按照新時期的發(fā)展要求，借助多媒體為其創(chuàng)建豐富、多彩的教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度。課堂上播放相關(guān)的地理短視頻，記住視頻中的關(guān)鍵信息，然后提出問題，學(xué)生搶答；或者采用合作探究的方法，分工協(xié)作，共同完成視頻中的任務(wù)。另一方面，基于WISE環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)在線平臺，將自主、合作的教學(xué)理念融入其中，從整體到局部進行綜合性分析，例如在“影響氣候的主要因素”的教學(xué)中，讓學(xué)生了解到氣球氣候發(fā)生了怎樣的變化。開展“影響太陽輻射的主要因素”主題活動，學(xué)生在猜想、預(yù)測的過程開展相應(yīng)的探索性學(xué)習(xí)，借助WISE 系統(tǒng)中的圖片、文字和動畫進行總結(jié)。

（三）課后環(huán)節(jié)：實行多元評價

地理課堂結(jié)束以后，教師要對學(xué)生的具體情況予以相應(yīng)的點評，從以往的評價標(biāo)準(zhǔn)而言，大多是采用記錄→評價→反饋；但是在移動終端的模式下，地理教師借助APP上傳相應(yīng)的信息，系統(tǒng)會進行總結(jié)，將學(xué)生的得分情況都統(tǒng)計出來。同時，讓學(xué)生繪制概念圖，主動帶領(lǐng)他們?nèi)ナ崂硐嚓P(guān)的知識點，對本章節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)，教師對細(xì)節(jié)點進行點評。

綜上所述，信息化時代下地理智慧課程，實際上也是時代發(fā)展的必然趨勢，這就要求教師要融會貫通，將兩者相互銜接在一起，對當(dāng)下的教學(xué)模式進行優(yōu)化。同時在具體實踐的過程中，也應(yīng)該按照以往的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)和思考，這樣才會更有利于中學(xué)地理課堂教學(xué)的實踐，從而提高課堂效率。