新課改背景下如何打造高效初中語文課堂

■江西省吉安市吉水縣新和學校 王海燕

新課程改革的背景下，對于課堂創(chuàng)新教學方式越來越重視，而創(chuàng)新對于一個國家與民族的發(fā)展也至關重要，是民族發(fā)展與進步的靈魂，是推動發(fā)展的不竭動力。它以發(fā)掘人們的探究創(chuàng)新精神為核心，促進人的個性發(fā)展。而胡錦濤曾在全國科技大會上明確提出，要把我國打造成一個創(chuàng)新型的國家。努力提高教學方面的創(chuàng)新方式，是打造創(chuàng)新型國家不可替代的條件，而教師要不斷探究，從課堂教學開始，在語文課堂中實現(xiàn)創(chuàng)新性的教育方式的發(fā)展，以追求一個更加高效的初中語文學習課堂。

語文是最基礎的學科，而學生大部分學習時間都是在課堂中，因此，要想更好地提高學生的語文學習成績，課堂的教學方式至關重要。在課堂教學中，教師要巧妙地利用教學方式提高學生對學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。教師需要從多個方面有效創(chuàng)新課堂教學方式，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際相應改變教學方式，才能夠更加高效地進行教學。對于初中語文教學，我認為有這幾點需要進行講述。

一、新課改創(chuàng)新的前提——精心的課前導語

每一篇優(yōu)秀的文章都有同一個特點——擁有很好的開頭、中間以及結尾，也就是被稱為“鳳頭”“豬肚”以及“豹尾”的三個部分，而這些解釋就是旨在說明，在開頭就要讓人有著耳目一新的感覺，在開端就能夠吸引人的注意力。課堂前的導入也是如此，要想讓學生更好地融入課堂，關鍵就在于如何設計一個好的課堂開頭，通過巧妙設計，使得在課前能對學生產生吸引力，使其產生疑惑感，又具有和諧的美感，能夠在整個教學的過程中更好地吸引學生的注意力，使課堂變得更加活躍，并讓學生在學習中感到更輕松，感到課堂教學更具魅力。

所以，在上每一節(jié)新課之前設計出一個精美的課文導語，是讓學生更好地加入課堂中的關鍵，如果教師可以精心準備課堂導語，就已經(jīng)讓這堂課的教學成功了一半，這樣能讓學生注意力更加集中，激發(fā)學習的興趣，為45 分鐘的課堂教學打下堅實的基礎。例如，當教學《羚羊飛渡》這篇課文時，可以采用美國的一個影片——《垂直大限》，影片中講的是一家三口外出攀爬懸崖，但是發(fā)生了突發(fā)的狀況，套繩索的鋼釘不小心從崖縫崩落，他們隨時都有可能掉落懸崖，而在危急的時刻，為了保住兒女的生命，父親堅決地命令兒子將自己的繩子割斷，以減輕重量，從而為他們帶來更大的生存機會。這樣的一段影片對學生的感觸非常大，在學生的心中必定會增添一份別樣的情感，為《羚羊飛渡》的學習打下基礎。

此外，教師可以通過引用一段富有情感的話語激發(fā)學生的學習興趣，例如在學習《氣候的威力》的課文時，教師就可以引入一段話語：“天有不測風云，人有旦夕禍福”，對于這一段話，學生心里肯定會引起一定的猜疑，為什么會有這樣的聯(lián)系呢？通過這段話，也可以讓學生提前了解到，天氣變幻莫測會給人帶來福音，有時候卻會給人帶來災難。從古至今，人類在認識、探索中研究自然，并利用氣候的條件為人類帶來更多的便利。氣候的影響到底有多大？對于人類的利弊又有哪些呢？而在南極等有極地氣候的地方又是怎樣的呢？對于全球的影響又有哪些？通過引導，讓學生產生一種疑惑感，學生帶著疑惑感進入《氣候的威力》學習中，就會更加積極地融入其中。因此，課前精心設計的導語是必不可少的，只有激發(fā)了學生學習的興趣，才能夠讓學生很好地融入學習中，活躍課堂的氣氛，進行有效學習。

二、新課改創(chuàng)新的條件——學習的課堂氛圍。

課堂學習氛圍是決定學生能否更好地融入一整節(jié)課的關鍵，一個良好的課堂學習氛圍能夠給學生帶來一個更好的學習環(huán)境，提高學習熱情以及主動性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使學生的思維在課堂的學習中變得更加活躍，還能使學生不僅僅是埋頭于書本中或對教師的教學內容言聽計從，能夠發(fā)揮學生自主能動性，提高對學習的探究性與創(chuàng)新性。例如在傳統(tǒng)的教學模式中，有“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，這些教學方法下的教學導致留給學生的思考空間大大減少，極大地限制了學生的思維，從而抑制了學生自主思考的能力以及獨立性。

因此在學習每一個單元的時候，教師可以只講解課文內的重點以及核心內容，而對于剩下的知識點，就可以采用自由學習的方法，這里所指的自由學習是指通過自己或與他人合作交流的方式學習剩下更為簡單的內容。教師可讓學生自由地朗讀課文，并講解自己學到了什么，在談論并分享的過程中，每個講述的學生都能把自己最深處的感悟講出來，而聽的學生也會更加認真。一節(jié)課下來，學生的收獲將會更加多，而學生的思考以及討論能力也會隨之提升。

如，在學習初中課文《愛蓮說》之時，其中有一句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有的學生對于其中的“淤泥”卻有著不一樣的想法，對“淤泥”持有贊賞的態(tài)度，認為“如果沒有淤泥為荷葉提動充足的養(yǎng)料，又怎會長出如此美麗的蓮花呢？而應該對淤泥有更多的贊賞，它默默奉獻，造就的是蓮花的美麗，從不夸耀自己，卻又默默地背負著骯臟的惡名，也沒有任何反駁，這是多么可敬的精神，又怎能忽略它的重要性呢？”更有對文中富貴與貧窮的爭議，“富貴就代表著不好嗎？難道要去追求貧窮嗎？”當然從學生的角度來想，的確如此，但是這些理解難免會因為古今思想的不同而造成理解上的差異，但是對于學生來說，正視在思想上的不同，對思想進行創(chuàng)新，消除以往的思想障礙，追求自由的創(chuàng)新意識，是一種很好的表現(xiàn)，能夠有效地促進學生在學習中的思考。

三、新課改創(chuàng)新的策略——情境的融合

（一）營造情感，有效激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學中，教學都是以一種靜態(tài)的方式呈獻給學生，學生面對的就是呆板的教材、教師的講解以及板書的抄寫，這種單調無味的教學方式非常容易讓學生產生疲倦、枯燥的心理，學生的學習效率將會大大降低。而在新課改理念的應用下，就能夠有效地改變這種現(xiàn)狀，通過創(chuàng)新課堂教學的形式，將“無聲”的課堂轉變?yōu)椤坝新暋钡恼n堂，賦予了課堂更多的生機與活力，為學生的學習增添了新意與趣味性，為學生營造了更加活躍的語文學習的氛圍。

例如，在進行《春》這篇課文的教學時，《春》是抒情的文章，教師注重對文章情感的渲染，能夠為學生營造一個更富有情感的教學環(huán)境，而教師在教學之前不妨讓學生說出自己對“春”的感觸，在交流中增加對“春”的熱愛，一邊朗讀、帶讀課文一邊吟唱音樂，能夠為學生營造、渲染學習的情境，給學生帶來學習上的新鮮感。在情感的氛圍中，學生在這種生動、形象的情境之中能夠激發(fā)學習熱情，能夠讓學生以高漲的熱情參與到學習中，在課堂結束時，為學生布置以“春”為主題的作文，給學生帶來更加豐富的情感體驗。通過營造獨特的教學情感氛圍，能夠有效地改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，使課堂教學變得更加活躍，達到事半功倍的效果。

（二）情景創(chuàng)設，有效培養(yǎng)學生審美情感

在初中階段，由于學生的形象思維以及情景創(chuàng)設等都有著不足之處，使學生在語文學習方面存在著較大的困難、阻礙，因此，只有將語文知識中的抽象部分轉變?yōu)楦又庇^的形成展現(xiàn)給學生，才能讓學生有更好的體會，更容易理解知識，有效地提高語文教學。而借助信息技術則能夠有效地達成這個目的，通過信息技術引出圖像，能將知識更加生動形象地展現(xiàn)出來，知識不再生硬與抽象，加上教師對學生進行引導，學生對學習會感到更加輕松。

例如在教學《貝多芬》這一課的知識時，教師可有效地利用多媒體技術，搜索貝多芬有名的《命運交響曲》，讓學生在課文的學習過程中欣賞。結合課文的知識可知貝多芬在殘酷的現(xiàn)實之下，即眼睛看不見、耳朵逐漸失聰?shù)那闆r下進行音樂的創(chuàng)作。學生在音樂的環(huán)境感染下能夠更加用心地感受、感悟貝多芬的情感世界。然后，讓學生分享聆聽后的感悟，通過課文的閱讀與理解，學生能了解到貝多芬的創(chuàng)作歷程，再加上音樂的渲染以及感染，學生能夠更好地走進貝多芬內心的音樂世界，體會到貝多芬從內心悲傷、痛苦到最后恢復信心，使學生獲得聽覺上的享受以及心靈上的感受，學生對國外文學的理解將更加直觀與深刻.

四、結語

綜上來說，創(chuàng)新對于初中語文課堂教學與學習來說是或不可缺的，只有加強在課堂教學方面的創(chuàng)新，才能夠為學生帶來一個更好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生在獨立性思維與思考方面的提升。