淺談民間兒童游戲在學(xué)前教育中的開發(fā)與運(yùn)用

■甘肅省天水市秦安縣第一幼兒園 秦葉瑞

民間兒童游戲的形式簡單而富有趣味性，充滿了生活氣息，因此得以一代代地傳承下來，為人們所喜愛。在電子游戲廣泛流行的今天，電子設(shè)備對兒童視力和健康的影響讓家長們擔(dān)憂。重視傳統(tǒng)民間兒童游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用，不僅僅是家長的愿望，也是豐富學(xué)前教育內(nèi)容的需求。本文圍繞著民間兒童游戲在學(xué)前教育中的開發(fā)和利用展開論述，希望能為學(xué)前教育的發(fā)展提供一些參考和建議。

一、民間兒童游戲?qū)和砷L的意義

（一）促進(jìn)兒童身心發(fā)展

兒童在年齡幼小的階段，對周邊環(huán)境的感知渠道有限，主要是通過游戲來獲取信息。觀察民間傳統(tǒng)的兒童游戲，穿插在游戲當(dāng)中的口訣和歌謠都令人耳熟能詳，包括我在內(nèi)都對其中的歌謠記憶深刻。比如經(jīng)典的兒童游戲“丟手絹”，“丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面”，甚至有很多童謠都是來自游戲。這些膾炙人口的童謠輕松活潑，充滿了歡快的氣氛，通過一代代的傳承，已經(jīng)深深地印刻在人們的童年時(shí)光中，成為幾代人的童年記憶。用教育的眼光看待這些兒童游戲，形式上輕松簡單，有利于對兒童肢體協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)小伙伴之間合作互助的習(xí)慣和友誼，對兒童的身心健康發(fā)育能起到良好的推動作用。

（二）推進(jìn)兒童社會化的進(jìn)程

根據(jù)教育學(xué)的理論，人的社會化應(yīng)當(dāng)是終其一生的過程。在幼兒發(fā)育時(shí)期，由于兒童的語言表達(dá)能力受到限制，游戲就是連接兒童群體的紐帶，在兒童群體的“小社會”當(dāng)中，兒童開始逐漸學(xué)會與人相處，在和小伙伴玩游戲的過程中，逐漸適應(yīng)社會環(huán)境，適應(yīng)了從父母的孩子到校園的學(xué)生，再到社會中的獨(dú)立個(gè)體的成長過程。比如在民間兒童游戲“老鷹捉小雞”中，兒童需要成群結(jié)伴才能開展游戲，“母雞”對“危險(xiǎn)”的抵擋，“小雞”們的配合和“老鷹”的敏捷，都需要兒童成群結(jié)伴、互相合作才能獲得勝利。在游戲中，幼兒會在潛意識里種下公平競爭的種子，也會意識到互助共贏的重要性，這些社會生存所必需的技能，必須從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)。民間兒童游戲就是非常好的工具，通過游戲，兒童逐漸看到世界的面貌，養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的性格，增強(qiáng)與人相處的社交技能，學(xué)前控制情緒，培養(yǎng)為人謙讓的思想品德，這些品質(zhì)都是為兒童將來的社會生活服務(wù)，兒童通過民間游戲可以有效地完成“社會人”的奠基。

二、民間兒童游戲在學(xué)前教育中的開發(fā)運(yùn)用

（一）創(chuàng)造良好的游戲氛圍，開發(fā)合適的游戲項(xiàng)目

游戲本身就應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅，能夠使人放松身心的，學(xué)前教育中的兒童游戲尤其應(yīng)當(dāng)如此。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為兒童打造輕松愉快的游戲環(huán)境，選取優(yōu)秀的民間兒童游戲開展教學(xué)，結(jié)合兒童的實(shí)際情況，區(qū)分大小班兒童的不同成長階段，選取適合的游戲。對民間傳統(tǒng)兒童游戲進(jìn)行分析和挖掘，并進(jìn)行整理和篩選，取其優(yōu)秀精華部分，加以繼承和采納，剔除一些不符合時(shí)代精神或者不符合當(dāng)前教學(xué)對象身心發(fā)展階段的游戲環(huán)節(jié)，注意游戲的科學(xué)性和合理性。教師也可以運(yùn)用自身的創(chuàng)造力，結(jié)合教學(xué)需求，對游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行改編整合。在實(shí)際進(jìn)行游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與游戲中來，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，對于一些性格靦腆，不愿意和小伙伴一起玩耍的兒童，教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)，利用合適的教學(xué)方法，打開兒童的活潑天性，挖掘兒童對游戲的天賦和創(chuàng)造力，同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、相互幫助，使每一個(gè)兒童都能夠參與到游戲中來，在游戲中獲得成長。

（二）寓教于樂，將民間游戲和學(xué)前教育相結(jié)合

學(xué)前教育中的兒童游戲應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)性，不能是單純的玩樂，否則兒童上幼兒園將會失去意義。因此，在上一階段對民間兒童游戲進(jìn)行篩選之后，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中體現(xiàn)寓教于樂的思想，將兒童游戲和幼兒園的教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，在游戲中完成對兒童的教學(xué)目標(biāo)，使民間游戲和學(xué)前教育科學(xué)地結(jié)合在一起，進(jìn)行有機(jī)融合，在游戲中體現(xiàn)教育性，在教學(xué)中貫穿娛樂性。教師應(yīng)當(dāng)用愛心來對待每一位學(xué)生，加強(qiáng)對兒童的了解，盡可能照顧到每一位學(xué)生興趣愛好，選取適合本班學(xué)生的游戲，在日常的教學(xué)活動中，為游戲提供足夠的工具材料和場地。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)扮演好保護(hù)學(xué)生的角色，對學(xué)生的安全工作加以重視，保護(hù)學(xué)生在游戲中的安全。比如在“老鷹捉小雞”游戲中，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生不要過于用力地拉扯前一位同學(xué)，以免造成摔跤等安全隱患。

（三）總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)兒童的創(chuàng)造力

在游戲教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對游戲開展過程進(jìn)行總結(jié)，揚(yáng)長避短，在民間兒童游戲融入學(xué)前教育中時(shí)，除了上文所述的注意篩選，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮師生的共同智慧，對游戲進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)。應(yīng)當(dāng)及時(shí)詢問兒童對游戲的想法、感受，如果有不適之處應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)耐心聆聽每一位兒童對游戲的創(chuàng)造性建議，積極開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)新精神，讓兒童自己對游戲進(jìn)行改編和調(diào)整，使班級中的兒童更加有興趣參與其中。

三、結(jié)語

幼兒園的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對民間兒童游戲的利用，選擇合適的民間兒童游戲參與學(xué)前教育，寓教于樂，使兒童在民間兒童游戲中獲得成長。