基于社團活動的綜合實踐課程實施策略研究

■甘肅省張掖市甘州中學(xué) 任軼民

一、問題的提出

隨著教育改革的推進，一種新課程潮流——課程的綜合化（curriculum integration）開始被世界的教育界所接受，我國早在2001 年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確了綜合實踐課程。那么綜合實踐課是什么呢？與傳統(tǒng)單一課程相比，綜合實踐課拋開了理論的灌輸，在這種課堂上，學(xué)生可以對與自己生活實際密切相關(guān)的知識、技藝進行研究、運用，進而解決生活中的實際問題。綜合實踐課以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生運用自身知識去發(fā)現(xiàn)-探究-解決問題，并獲得創(chuàng)新能力與實踐能力。但是，綜合實踐課程在運行中還是存在不少的問題，需要引起我們的重視。由于綜合實踐課程各地差異不同，對教材的采納和使用也不統(tǒng)一，標準的缺失使得在實施中美好的教育愿景沒有落到實處，仍然以原任課教師進行綜合性授課，但是原任課教師的教育方法仍以傳統(tǒng)學(xué)科形式展開。

二、基于社團活動的綜合實踐課程實施策略研究

我認為，學(xué)生社團是推進綜合實踐課程的一種有效組織形式。這主要是因為學(xué)生社團的組織宗旨與綜合實踐課的課程要求具有一定的重合性。學(xué)生社團強調(diào)學(xué)生自主性、探索性和實踐性，在社團中學(xué)生可以自我管理、自我塑造，而綜合實踐課亦是如此。利用社團來開展綜合實踐課程，可以實現(xiàn)兩者有效互補，但關(guān)鍵在于如何實施。

1.學(xué)校層面加強統(tǒng)籌管理，做課程實施的保障者。首先，應(yīng)在社團發(fā)展的管理制度的基礎(chǔ)上，制定更加完善的制度，使得各社團能夠在規(guī)范的模式下運作，并制定章程，有效開展社團活動，這是利用社團來開展綜合實踐課程的前提。其次，應(yīng)當(dāng)制定社團參與的激勵機制。鼓勵社團融入綜合實踐課堂，鼓勵社團在章程指導(dǎo)下有序地開展一系列學(xué)生自主的綜合實踐課程研究。

2.教師層面優(yōu)化培訓(xùn)，改善師資結(jié)構(gòu)。綜合實踐課程需要專業(yè)教師，學(xué)校需要的不是照本宣科的教師，而是敢想敢做，能夠帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新探究的新型教師隊伍。為此學(xué)校需要支持教師進行進修、外?？疾?、統(tǒng)一培訓(xùn)，豐富教師在這方面的授課能力。讓教師能夠在精準調(diào)研的基礎(chǔ)上開展合理的綜合實踐課程內(nèi)容需求分析，再結(jié)合本地區(qū)的實際資源，確定課程，最終常態(tài)化實施。社團的指導(dǎo)教師，要具備領(lǐng)導(dǎo)力、指導(dǎo)力，能夠讓學(xué)生在個性的基礎(chǔ)上達成統(tǒng)一行動。

3.學(xué)生層面突出主體，培育學(xué)生的興趣愛好。由于學(xué)生才是實踐課的主要操作者和受益者，所以以學(xué)生的視角來看待，應(yīng)該把學(xué)生在綜合實踐課的地位放在第一。激發(fā)學(xué)生的主體意識，能夠有效地促進學(xué)生參與探究的積極性和主動性。在社團化的氛圍下，學(xué)生之間的伙伴關(guān)系可以更親密，環(huán)境氛圍可以更輕松，學(xué)生之間通過模塊化運動，主題明確，各自分工，在遇到困難時及時向授課老師請教，最終在社團、學(xué)生、教師的三方加持下順利完成課堂探究，獲得最大的實際效益。

三、結(jié)語

學(xué)生社團與綜合實踐課程具有聯(lián)系性，也能夠完美地成為載體和有效展現(xiàn)形式，至少在理論上兩者的有機結(jié)合完全行得通。剩下的則需要學(xué)校和教師共同為此謀劃獻技，積極探索，使得學(xué)生社團與綜合實踐課程兩者在理論上和實踐中能夠真正完美契合，為學(xué)生的成長進步助力。