淺談新課改背景下如何構建小學語文高效課堂

■甘肅省張掖市甘州區(qū)南關學校 覃 麗

一、創(chuàng)設愉悅的教學氛圍

在小學語文高效課堂建設過程中，應該為學生營造良好的學習氛圍，教師應該創(chuàng)設積極、平等、民主的教學環(huán)境，加強教師和學生之間的溝通交流，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓教師成為學生的良師益友。首先，教師必須要足夠尊重學生，積極鼓勵學生表達自己內(nèi)心的聲音，教師要善于傾聽，針對不同學生的差異，因材施教。其次，教師必須要和學生平等相處，真誠地對待每位學生，讓更多的學生融入語文課堂中。再次，教師也可以積極地鼓勵學生扮演不同的角色和課本教材進行對話，感受課文中主人公的思想。最后，教師應該和學生處在平等的地位，調(diào)動學生的主動性，才能收獲較高的教學效果。

二、激發(fā)學生的興趣

在小學語文教學過程中，為了激發(fā)學生的語文學習興趣，讓更多的學生投入語文學習中，教師應該淘汰傳統(tǒng)的教學方法，引進新型的教學方式，在使用語文教材時，可以針對詩歌、寓言、故事等各種體裁進行分析，讓學生感受到語文知識的美感。重點表現(xiàn)生活情趣，讓學生理解文章所蘊含的深刻道理，充分調(diào)動學生的多種感官。此外，教師也可以積極地創(chuàng)設問題情景，營造具有趣味性的課堂模式，在語文課堂建設中可以使用游戲的方式。做游戲能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探索欲望。教師還可以使用小組合作探究的學習模式，引導學生自主開展學習探究。教師不僅要激發(fā)學生的熱情，還要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，讓更多的學生具備人文內(nèi)涵。

三、使用多元化的評價方式

在高效課堂打造過程中，也應該使用多元化的評價方式，以發(fā)展學生個性為主，使用科學的評價模式，積極地鼓勵學生。不僅僅依靠考試評價這種單一的模式，而是要開展不同的測試，如進行作文、閱讀測試，幫助學生實現(xiàn)多元化的智力發(fā)展，還可以積極打造學生的創(chuàng)造性思維模式，提高學生的創(chuàng)新能力，對同一篇文章來說，可以允許學生對同一個問題有不同的見解，進而激發(fā)學生的探索欲望。

四、創(chuàng)新教學設計

教師在進行教學設計過程中，應該融入創(chuàng)新元素，依據(jù)學生的實際狀況，將學生放在課堂教學主體位置，實現(xiàn)師生之間的互相促進，共同提高。教師要明確自身的教學目標，必須要嚴格按照新課程標準的要求，在教學設計時要豐富多元化的教學活動，順利完成教學任務，充分發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，也可以引進新型的教學方法吸引學生的注意力，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在課堂導入過程中，教師可以使用多媒體課件，也可以加入相應的手工課件，積極吸引學生的注意力，可以使用角色扮演的方式，讓學生站在文章角度實現(xiàn)與原文的對話，更好地感知作者的情感，這樣才能更好地表現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生研究課文的主動性。此外，還應該積極地開發(fā)學生主動學習能力，在課堂上教師必須要認真觀察，充分調(diào)動學生的積極性，拓展教學內(nèi)容。

五、結語

在小學語文高效課堂建設過程中，教師必須要創(chuàng)新教學設計、使用多元化的評價方式、積極地激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，幫助學生樹立學習的自信心。教師的角色不僅僅是傳道解惑，更應該成為學生的朋友，讓學生在學習過程中放下心理包袱，針對學習和生活中的問題，及時和教師溝通，全身心地投入學習中，讓更多的學生感受到語文學習的魅力。