優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語文教學(xué)的融合策略

■甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)鄭川初級中學(xué) 梁永福

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳，是鐫刻在中華兒女血脈中的烙印，而語文學(xué)科則是深化這種烙印的“重要陣地”。特別在面臨著全球經(jīng)濟(jì)融合加劇、西方文化深入侵蝕的今天，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語文教學(xué)的融合刻不容緩、責(zé)任重大。那么，語文教師在教學(xué)實踐中該采取怎樣的融合之策呢？

一、深研教材，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文融合有“支點”

初中語文教材中選取的文章文質(zhì)兼美、質(zhì)量上乘，有很多體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓之作，特別是近年來占比呈上升趨勢，成為初中生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。因此語文教師要有意識地挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，給學(xué)生潛移默化的熏染。具體來說，一是要立足人文性探尋傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，即關(guān)注文本中的人文價值，從中觸摸到傳統(tǒng)文化傳遞給我們的精神內(nèi)核，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對價值觀和人生觀的洗禮，實現(xiàn)自身道德情操的提升。以《散步》為例，通過朗讀、小組交流等方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩文本，從每一個人物特質(zhì)中探尋蘊含其中的人性美：孝順父母、尊老愛幼，這也是從古到今一直沉淀在中華兒女骨子里的傳統(tǒng)道德觀，在“散步”這件小事中得到淋漓極致的體現(xiàn)，讓條件優(yōu)渥、深受疼寵的中學(xué)生受到了不小的心靈沖擊。二是要落實大語文觀念、深化傳統(tǒng)文化認(rèn)知，即結(jié)合教材將傳統(tǒng)文化知識延伸開來，以便更清晰地理解、更透徹地認(rèn)知。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，我們不僅要讓學(xué)生了解蘇州園林的特征，還要了解蘇州園林的發(fā)展歷史和建筑特色，進(jìn)而形成對中國古典園林以及孕育在園林名稱、建筑布局等諸多細(xì)節(jié)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深刻認(rèn)識。如此借助“支點”進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承并發(fā)揚光大。

二、創(chuàng)新方式，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文融合有“亮點”

單純的說教很容易讓青春期的中學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生抵觸心理，也很難讓其領(lǐng)悟真正的內(nèi)涵，為此語文教師要對教學(xué)方式有所創(chuàng)新，以“亮點”激發(fā)學(xué)生的興趣點，幫助他們敲開傳統(tǒng)文化的大門。一是合理利用多媒體，營造聲像一體的學(xué)習(xí)氛圍，觸發(fā)學(xué)生的感官，讓他們用心去感受、理解傳統(tǒng)文化。如學(xué)習(xí)《桃花源記》時，我一邊播放古箏、琵琶演奏的中國古典樂曲，一邊用世外桃源般的美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到桃花源的意境中，更清晰地理解傳統(tǒng)語言、體悟古典美。二是善用“角色扮演法”，使學(xué)生全身心地投入表演，提高對傳統(tǒng)文化的感悟。以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，我請同學(xué)們對此詩進(jìn)行擴寫、改編，確定具體的人物形象和臺詞、動作細(xì)節(jié)，在實踐活動課上進(jìn)行表演。這樣的學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生對詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的家國情懷有了更深刻的認(rèn)識，再次筑實了自身的愛國主義情感。三是落實個性化評價，即綜合學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、表現(xiàn)等多方面因素進(jìn)行針對性評價，如對基礎(chǔ)差的同學(xué)要多肯定、鼓勵，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的興趣；對基礎(chǔ)一般的同學(xué)多幫助、表揚，促使其夯實傳統(tǒng)文化的知識根基；對基礎(chǔ)不錯的同學(xué)多贊賞、引導(dǎo)，拓展其對傳統(tǒng)文化的知識視野，如此才能使每一位同學(xué)愿意學(xué)、主動學(xué)。

三、拓展閱讀，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文融合有“厚度”

作為初中生習(xí)得知識的“活水源頭”，拓展閱讀也是保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文融合“厚度”的重要途徑。拓展閱讀的實施方式有：1.主題閱讀，即根據(jù)特定的主題閱讀相關(guān)文本，在綜合辨析中解讀傳統(tǒng)文化、傳承民族精神。如我組織同學(xué)們開展“詩中月”的古詩詞主題閱讀，先是將帶有“月亮”意象的古詩詞聚集在一起反復(fù)吟詠，再歸結(jié)“月”的具體象征內(nèi)涵，了解不同情境中不同的“月”，最后對比古今之“月”，在源遠(yuǎn)流長的文化傳統(tǒng)中傳承精髓。2.讀寫結(jié)合，即同時開展閱讀和寫作。如讀了傳統(tǒng)文化中曾子殺豬、季布一諾等誠信的故事后，引導(dǎo)學(xué)生就時下誠信缺失、老賴頻出的社會現(xiàn)象寫一寫自己的看法；了解了“仁”和“愛”、司馬光砸缸，引導(dǎo)學(xué)生以“老人跌倒該不該扶”為題展開辯論并寫一篇議論文，等等，使學(xué)生在讀中寫、在寫中讀，實現(xiàn)同步發(fā)展。需要注意的是，拓展閱讀時學(xué)生必須要做好摘抄記錄，一方面將遇見的好詞佳句工整地摘抄到筆記本上，既加深理解又方便隨時翻閱；另一方面將自己的所思所想及時記錄下來，不管是靈光一現(xiàn)的“智慧火花”，還是深思熟慮的不同觀點，既是寫作的好素材和思維發(fā)展的痕跡，又能增加自身語文素養(yǎng)的“厚度”，何樂而不為？

四、搞好實踐，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文融合有“平臺”

實踐活動是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)融合、傳播的有效“平臺”。日常教學(xué)中有效的實踐活動有：1.問卷調(diào)查：結(jié)合本地實際設(shè)計調(diào)查主題，如傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展現(xiàn)狀、古詩詞吟詠等，請同學(xué)們在家庭或街頭搜集公眾的回答，以了解傳統(tǒng)文化在本地的發(fā)展并從中分析其趨勢。2.節(jié)日實踐：依托春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展相關(guān)實踐活動，例如在清明節(jié)時帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ソo先烈掃墓，了解烈士的光榮事跡，使大家明白今天的幸福生活來之不易，我們也要向英雄學(xué)習(xí)，為祖國的現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)力量；在中秋節(jié)時開展“賞月賞詩”知識競賽，幫助同學(xué)們了解中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣并鑒賞關(guān)于中秋的相關(guān)詩詞等，既加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，又使其成為傳統(tǒng)文化的傳承者。3.實地參觀：參觀本地的文化古跡、歷史博物館等，在了解本地區(qū)的歷史文化、民俗風(fēng)情、自然風(fēng)光的基礎(chǔ)上接受傳統(tǒng)文化的教育，提升自身的思想道德修養(yǎng)和文化歷史知識。當(dāng)然，有條件的同學(xué)可以在寒暑假時去游覽我們課本中提及的風(fēng)景名勝，在更寬廣的平臺上實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)更深切的融合，在“行萬里路”中感受祖國的大好河山。