運(yùn)用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效率

■甘肅省民樂縣永固鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 尚玉瑞

小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)地利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，提高課堂的教學(xué)效率。利用信息技術(shù)，教師可以準(zhǔn)備一堂聲、情、圖、文的深度融合的課，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí)。信息技術(shù)運(yùn)用得好，可以優(yōu)化教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能豐富教師的教學(xué)手段，給課堂教學(xué)注入活力。

一、利用信息技術(shù)配樂朗讀理解課文內(nèi)容

書讀百遍其義自見。在反反復(fù)復(fù)的朗讀過程中，逐漸領(lǐng)會(huì)課文所有表達(dá)的意思，慢慢體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。語文教學(xué)中尤其是古詩詞的節(jié)奏感是非常強(qiáng)烈的，如果按照律詩詞的平仄聲調(diào)的變化，可以把詩詞讀得抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，就能讀出詩詞的韻律美。這段話不但道出了文字具有韻律節(jié)奏美，更道出了文字所具有的藝術(shù)感染力，它能夠陶冶人的情操，能夠提高一個(gè)人的文化內(nèi)涵素養(yǎng)，愉悅?cè)说男郧椤＝虒W(xué)中反復(fù)朗誦課文，能夠完整地理解課文的意思，在腦海中形成一個(gè)完整地生活場(chǎng)景，能夠從內(nèi)容上、情感上、藝術(shù)上全方位的理解，使文字的韻律美完全彰顯出來。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)，可以制作一個(gè)課件，背景音樂設(shè)置成《楓橋夜泊》古箏名曲，在悠揚(yáng)的樂曲聲中，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，準(zhǔn)確把握詩句所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容?！皟芍稽S鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！苯虒W(xué)的時(shí)候，學(xué)生按照“二二一二”的節(jié)拍去讀，就能讀出詩句所表達(dá)的韻律美，通過韻律美體會(huì)詩詞所描繪的畫面美。兩只對(duì)一行，從數(shù)量上寫出了萬物勃發(fā)，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。一鳴一上，一幅動(dòng)態(tài)感十足的畫面呈現(xiàn)在眼前，讓人聯(lián)想到大自然中的一切生命是活動(dòng)的，一切都那么富有生命力。如果聯(lián)想到人生，表達(dá)了作者昂揚(yáng)奮發(fā)、積極進(jìn)取的拼搏精神。翠柳和青天，黃鸝和白鷺，所組成的畫面色彩絢麗，動(dòng)態(tài)感十足，極富韻律美和節(jié)奏美。教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生按照詩句固有的平仄音律，非常有節(jié)奏感的在音樂的伴奏下反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)畫面所描繪的內(nèi)容，從而欣賞詩句所具有的藝術(shù)魅力。信息技術(shù)可以簡(jiǎn)化許多的教學(xué)程序，節(jié)約大量的時(shí)間，教學(xué)的時(shí)候就要充分利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、憑借信息技術(shù)構(gòu)建一堂立體的語文課

小學(xué)語文教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言比較難理解，教學(xué)中如果利用信息技術(shù)把這些用文字不好陳述的內(nèi)容用動(dòng)畫的形式展示出來，形成一定的情景界面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官去感知課文內(nèi)容，耳朵聆聽音樂的烘托作用，有的時(shí)候也來聽語音的解釋說明；眼睛可以欣賞畫面的優(yōu)美意境，閱讀文字所釋放的主要信息。優(yōu)美的文字、精彩的片段完全可以讓學(xué)生大聲地去朗讀，在朗讀中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。這樣在各種感官的共同作用下，就能領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想，就能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，不但提高了課堂教學(xué)效率，還讓學(xué)生理解得形象深刻。

三、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)品味詩句的意境美

中國(guó)古典詩詞中有許許多多的意象，每一個(gè)意象代表著一個(gè)事物或者一種情景，一連串的意象組合起來就營(yíng)造了某種特定的意境。所以在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候通過分析許多的意象，來體悟某種特定的意境，從中得到藝術(shù)美的享受。意境美是詩詞最高的藝術(shù)境界，教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?duì)詩詞美的境界進(jìn)行分析，從而感受詩詞的最高藝術(shù)魅力。王國(guó)維在《人間詞話》中說：境非獨(dú)謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界，否則謂之無境界。所以在古詩詞的教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給古典詩詞配上悠揚(yáng)的經(jīng)典音樂，配上古樸典雅的圖片，圖片所顯示的境界與詩詞所體現(xiàn)的境界能夠在神韻上相似，兩種境界最好完美融合在一起，這樣就真正體現(xiàn)了詩中有畫、畫中有詩的最高境界。例如在教學(xué)田園山水詩人王維的《鳥鳴澗》時(shí)，首先要對(duì)詩中的一個(gè)意象進(jìn)行歸納分析，理解意象在詩中的特殊含義?！肮鸹ā笔谴笞匀划?dāng)中很普通的一種植物，被作者賦予了一定的含義之后，就是一個(gè)特定的意象。在詩句中間桂花是一個(gè)時(shí)間名詞，點(diǎn)明了寫詩的時(shí)間季節(jié)；桂花在詩句中也是作者的自我寫照，芳香四溢、情趣高雅，在山間靜悄悄地開放，不求世俗的溢美之詞，只求淡泊名利、寧靜生活。月亮，在唐詩中往往是詩人寄托情感的最佳意象，在詩句“月出驚山鳥”中，月亮就是觸動(dòng)詩人心靈深處的那根琴弦，月亮有意無意地驚動(dòng)了山中的小鳥，在山中啾啾地鳴叫幾聲。在整首詩中，人、桂花、夜晚、春山、月亮、山鳥等一個(gè)個(gè)意象組合成一個(gè)優(yōu)美的意境，描繪了一幅個(gè)非常寧靜清幽的夜晚，這種境界可以說是一幅美輪美奐的畫卷。這樣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生眼中有一幅美輪美奐的畫卷，通過分析一個(gè)個(gè)意象也有同樣的一幅畫卷，加上背景音樂的烘托效果，可以說真正達(dá)到了王國(guó)維所說的“不知何者為我，何者為物”的無我之境了。教學(xué)中經(jīng)常利用信息技術(shù)的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生分析詩詞句的意境美，久而久之必定能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)打造一堂有聲音有圖像的立體的語文課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感知理解課文內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。