淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

■甘肅省天水市秦安縣蓮花中心小學(xué) 胡愛英

新課改的深化實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求也隨之發(fā)生巨大的變化，要求教師從以往的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法顯然無法滿足新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際需求。而有效情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效性等方面發(fā)揮著積極作用，隨之受到廣大教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，已經(jīng)成為廣大一線數(shù)學(xué)教育工作者的提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重點(diǎn)問題之一。

接下來，我作為一名長期一線執(zhí)教者，立足于個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合人教版六年級(jí)具體數(shù)學(xué)教學(xué)案例，針對(duì)有效情境的創(chuàng)設(shè)，提出自身幾點(diǎn)拙見，供業(yè)內(nèi)人士實(shí)踐借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境主要類型和創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)分析

（一）主要類型

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，綜合考慮小學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知需求等因素，適宜小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)情境，主要包括故事情境、生活情境、問題情境。故事情境。故事情境主要是基于學(xué)生興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。通常情況下，有趣的故事是小學(xué)生普遍喜歡的，借助故事當(dāng)中一些具有趣味性的數(shù)學(xué)資源，可以有效吸引學(xué)生注意力，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。生活情境。生活情境主要是基于數(shù)學(xué)學(xué)科生活化和實(shí)踐化特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在具體的授課過程中，通過融入一些具有時(shí)代元素或者地方特點(diǎn)的生活元素，能夠讓學(xué)生倍感親切，并且有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而有助于學(xué)生思維能力、問題解決能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。問題情境。問題情境主要是基于學(xué)生探知欲和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)中通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，后讓學(xué)生在問題解決過程中，深化理解知識(shí)，并充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有效情境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是否能夠真正有效，發(fā)揮出既有作用，需教師在創(chuàng)設(shè)過程中，密切注意一些事項(xiàng)。

第一，情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)對(duì)象是全體學(xué)生。情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需充分考慮學(xué)生個(gè)體化差異，準(zhǔn)確把握全部學(xué)生的普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，確保教學(xué)情境發(fā)揮出最大效能。第二，情境創(chuàng)設(shè)突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。情境教學(xué)的目的在于提高數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)是制約數(shù)學(xué)教學(xué)成效的主要問題。故而，情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，避免情境形式化，有效聚集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性夯實(shí)基礎(chǔ)。第三，重視趣味性情景創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)主要是基于學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，唯有具備一定的趣味性，才能有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到情境體驗(yàn)中，讓情境教學(xué)發(fā)揮出既有作用，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性。第四，情境創(chuàng)設(shè)關(guān)注可操作性。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，可以活躍課堂氛圍，并保證課堂紀(jì)律。故而，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需合理規(guī)避教學(xué)情境的形式化，合理把握情境教學(xué)情境和課堂秩序，保證情境教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)的語言描述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生置身故事情境中，營造一個(gè)良好的故事情境，有效吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在故事體驗(yàn)中發(fā)生數(shù)學(xué)問題，并在教師的引導(dǎo)下探索新知。

例如：人教版六年級(jí)《位置與方向》中，鑒于在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個(gè)基本方向描述物體的位置，形成了一定的空間感，也會(huì)用量角器測(cè)量角。而本堂課主要教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏南等的含義，會(huì)用方向和距離確定物體的位置。2.使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。以有趣的故事入手，能夠讓學(xué)生在故事情境中掌握新知。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)就是不斷解決數(shù)學(xué)問題的過程。學(xué)生在解決問題過程中，掌握與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。可見，問題是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)的重要途徑。故而，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在問題情境中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在教師的引導(dǎo)下，開展有效思維活動(dòng)，運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，自主探究數(shù)學(xué)問題，最終解決數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。

例如：人教版六年級(jí)《圓》中的“圓的周長”教學(xué)時(shí)，我在授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)如下問題情境：出示長方形，正方形，提問：長方形，正方形的周長在哪？動(dòng)手指一指。那什么叫作圖形的周長？在此基礎(chǔ)上，出示圓，提問：圓的周長在哪？動(dòng)手指一指。那什么叫圓的周長？學(xué)生踴躍發(fā)言，圓周長指的是圍成成圓的曲線長。然后，教師指出今天我們一起學(xué)習(xí)的課題就是“圓的周長”，再次提出問題：圓的周長怎么計(jì)算？計(jì)算公式是什么？通過巧妙提出問題，可以有效激發(fā)學(xué)生求知欲，為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了可能性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是基于生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知過程。

故而，教師教學(xué)時(shí)，需將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生基于數(shù)學(xué)視角觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決問題，有效提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等。

例如：人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》中的“百分率”教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)植樹的生活情境，讓學(xué)生置身于植樹的生活情境當(dāng)中，后由學(xué)生通過親身體驗(yàn)，了解存活率。在此基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生想一想，在生活中還有哪一些百分率，組織學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說一說。此刻學(xué)生踴躍發(fā)言：出勤率、合格率、發(fā)芽率、命中率、近視率、成活率、正確率、出粉率、出米率、出油率……然后，教師圍繞及格率，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并提出問題：為什么要乘以100%？（要求最后的得數(shù)是百分?jǐn)?shù)）求出的這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么？通過這種方式，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究新知。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明確有效情境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的有效情境，以此有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性。