基于云課堂的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)勢
——以四年級科學(xué)《顯微鏡的使用》教學(xué)為例

■江蘇省徐州市銅山新區(qū)實驗小學(xué) 郝安軍

一、云課堂研究現(xiàn)狀綜述

云計算從誕生開始就走上快車道，在教育領(lǐng)域的發(fā)展，更是受到社會各界的高度重視，眾多的學(xué)者也在云課堂方面進行著各種不同形式的創(chuàng)新與探索。世界范圍內(nèi)，美國、法國等國家，已經(jīng)將教育云視為云計算的核心領(lǐng)域，并啟動了教育云建設(shè)計劃。在我國，云課堂也在不斷實踐與推廣。例如，深圳市南山區(qū)后海小學(xué)，正在積極開展“基于iPad的云課堂構(gòu)建”研究課題。

二、云課堂的研究內(nèi)容與意義

以小學(xué)《顯微鏡的使用》為例，通過深度的探究與分析，論證了云課堂教學(xué)模式對教師的教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率所起到的積極作用。研究發(fā)現(xiàn)，云課堂教學(xué)模式對提高小學(xué)課堂的教學(xué)效果有著積極的作用，云課堂教學(xué)的有效應(yīng)用對創(chuàng)新教學(xué)模式，強化教學(xué)質(zhì)量方面都有著正向的影響。同時，也為云課堂的有效推廣與實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、云課堂的概念

所謂的“云課堂”指的是，以云計算技術(shù)為基礎(chǔ)，所建設(shè)的高效、具有互動性的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂。學(xué)生只要通過互聯(lián)網(wǎng)簡單的操作，就可以快速且高效地與世界范圍內(nèi)的學(xué)生、教師等用戶分享各種數(shù)據(jù)，比如視頻、圖片、語音以及文件等。而數(shù)據(jù)的傳輸、處理過程，則由云課堂服務(wù)商代為進行操作。

簡而言之，“云課堂”是在教學(xué)活動過程匯中，在覆蓋有線或無線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)條件，讓每個學(xué)生都能持有互聯(lián)網(wǎng)終端，并進行快速高效的主動探究，通過對所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行直接的訪問，進而獲取學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)任務(wù)，通過資料存儲的方式，將作業(yè)提交給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生之間可以對所學(xué)的知識內(nèi)容進行積極的討論與交流，并隨時接受教師的有效指導(dǎo)。

四、云課堂下的有效教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

擁有海量的課程資源是云課堂的最大優(yōu)勢，它不僅為教師的課程設(shè)計環(huán)節(jié)提供便利，同時還能能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在云課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)自身的喜好選擇學(xué)習(xí)方式。不僅如此，它還為學(xué)生提供“真實”的學(xué)習(xí)氛圍，一旦學(xué)生遇到知識難點，可以隨時向?qū)W習(xí)服務(wù)平臺發(fā)出求助，當(dāng)然也可以通過教師在線答疑的方式實現(xiàn)問題解決方式。“電子書包”功能，還可以讓學(xué)生主動選擇感興趣的課外資料，真正做到因材施教。

（二）課堂互動性增強

以問題探究為核心的教育模式才是有效的，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力，以及合作探究能力，通過討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。充分利用云平臺的資源推送、分組討論，以及在線測試等功能，打破了教學(xué)環(huán)節(jié)中交流不暢的問題、通過問題的及時反饋，極大程度地提升了教學(xué)質(zhì)量。

通過對新媒體技術(shù)的合理運用，將游戲闖關(guān)設(shè)計到教學(xué)環(huán)節(jié)中，將闖關(guān)游戲貫穿到課堂的整個過程，不僅創(chuàng)新了教育模式，還提升了教學(xué)效率。例如，“顯微鏡使用資格證”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作的方式，熟悉顯微鏡，并對兩種玻片進行有效觀察。然后，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，以小組合作的模式展開教學(xué)，小組成員根據(jù)要求分工合作，通過觀察標(biāo)本，繪制圖案，再利用iPad 拍照的方式，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，將每組學(xué)生的觀察結(jié)果進行綜合展示，讓學(xué)生看到每組的觀察結(jié)果，并進行組組之間的交流。

（三）評價反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等的實施過程，需要進行煩瑣的數(shù)據(jù)整理才得以完成，不但有大量的消耗時間與評價滯后性的特點，而且統(tǒng)計過程還會經(jīng)常性的出錯。而云課堂模式下，直接利用Pad 終端就可以完成多元化的評價，而且評價有著明顯的實效性。智能統(tǒng)計的方式，有利于將每位學(xué)生的成績進行匯總，進而得出小組的綜合評價，可以極大程度地激發(fā)小組的合作意識與團隊精神。

例如，在“顯微鏡使用資格證”的最后環(huán)節(jié)，教師通過iPad 將《顯微鏡資格考核》測試題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生完成答題后，教師通過電子白板投射出學(xué)生答題的進度，掌握每個學(xué)生答題過程中所存在的問題。當(dāng)學(xué)生完成拓展訓(xùn)練后，教師要將得分情況，以及準(zhǔn)確率進行公布。同時，系統(tǒng)會顯示每個學(xué)生的具體答題情況，能讓教師更為直觀地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師進行針對性的輔導(dǎo)。

最后，教師將問題的答案以及詳細(xì)的解答過程發(fā)給學(xué)生，有助于學(xué)生對知識點的鞏固。在“顯微觀察，探索解碼”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生將顯微鏡下玻片圖像通過繪畫的方式保留下來，并通過iPad 進行拍照，同時上傳照片，與大家一起分享自己的觀察結(jié)果。不僅方便教師對教學(xué)成果的檢測，還能通過直觀的對比的方式，分析每位學(xué)生的優(yōu)勢與不足。

五、結(jié)語

綜上所述，在云課堂教學(xué)模式下，不僅能改善課堂氣氛，同時提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，真正的營造了愉悅的、互動的課堂。云課堂的有效教學(xué)模式，值得廣大教師的推廣與研究，為學(xué)生的樂學(xué)作出應(yīng)有的貢獻。