基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文探究式教學(xué)研究

■江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集中心學(xué)校 徐 進(jìn)

在新課改不斷推進(jìn)的今天，很多語(yǔ)文教師仍然在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。單調(diào)枯燥的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，尤其是一味地灌輸教材知識(shí)理論，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種僵化刻板的概念。這也就是為何要在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，并主張?jiān)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式教學(xué)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀以及培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種可以立足于當(dāng)代社會(huì)的基本能力。

一、核心素養(yǎng)的定義與發(fā)展意義

在教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是指今后學(xué)生在終身發(fā)展和到社會(huì)發(fā)展所需要必備的優(yōu)秀品格和解決各種問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以提升我國(guó)教育在國(guó)際中的競(jìng)爭(zhēng)力，并且可以讓學(xué)生在教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力。素養(yǎng)是指一個(gè)人平時(shí)的修養(yǎng)，也包括在學(xué)習(xí)中的造詣以及所具備的才能才藝以及個(gè)人品格。而語(yǔ)文素養(yǎng)則是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)以及語(yǔ)文思維的一種掌握。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)則是語(yǔ)文素養(yǎng)中的核心內(nèi)容，主要是指通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文基本知識(shí)與技能，并形成相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)道路以及踏入社會(huì)做良好的鋪墊。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，通過(guò)不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也會(huì)隨之不斷得到鞏固和穩(wěn)定發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以獲得思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，自身的審美觀以及創(chuàng)新能力、對(duì)于語(yǔ)文文化的理解與鑒賞等各方面能力都會(huì)隨之變得更完善。

二、探究式教學(xué)法定義以及特點(diǎn)

（一）如何理解探究式教學(xué)

在學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的時(shí)候首先要明白探究式教學(xué)的特征以及所學(xué)的條件，有的學(xué)者認(rèn)為探究的實(shí)質(zhì)意義是對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，在教師的引導(dǎo)下以教材為基本研究對(duì)象，在探討合作的前提中以周圍的世界和生活實(shí)例為參考對(duì)象，為學(xué)生提供自由言論、自由探討的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行探究討論以及對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，通過(guò)這些有效的方法以及小組討論或者集體討論的形式解決遇到的問(wèn)題，并將所學(xué)內(nèi)容妥善地運(yùn)用其中并把問(wèn)題解決的一種學(xué)習(xí)形式。在探究式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕驹瓌t，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)，在最大限度上讓學(xué)生可以集體參與到學(xué)習(xí)中，并兼顧個(gè)體差異尊重學(xué)生的獨(dú)特性，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力并提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）如何了解語(yǔ)文教學(xué)中的探究式教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，需要把教學(xué)問(wèn)題與語(yǔ)文學(xué)科以及實(shí)際的情境結(jié)合在一起，還需要從實(shí)踐中進(jìn)行探究教學(xué)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知的世界始終充滿好奇，并樂(lè)于去探索和研究，從中發(fā)現(xiàn)不同的新奇之處以及美好，并敢于走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域探究新的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自身思想上的升華以及文學(xué)素養(yǎng)的快速提升，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文、了解語(yǔ)文并且熱愛(ài)語(yǔ)文。

三、如何基于核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行探究式教學(xué)

（一）選擇合適的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)放式、合作式、互動(dòng)式、探究式以及自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式都可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，在這些多種多樣的教學(xué)方法中，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生集體討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能切實(shí)地感受到語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的幫助以及語(yǔ)文文化蘊(yùn)含的魅力，在探究中學(xué)習(xí)結(jié)局問(wèn)題的方法，在教學(xué)中敢于提出問(wèn)題、提出質(zhì)疑并想辦法去解決，這會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力以及文化素養(yǎng)起到有效幫助。

例如，在學(xué)習(xí)教材中的文言文時(shí)，教師可以讓學(xué)生去課外的閱讀教材中找一篇最喜歡的文言文，并結(jié)合注釋進(jìn)行翻譯。在這個(gè)過(guò)程中可以以小組的方式進(jìn)行討論，探索和研究，可以是一整個(gè)小組選取一篇文言文，每個(gè)人都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后一起討論這篇文言文中所蘊(yùn)含的道理以及作者想表達(dá)的核心思想。之后教師可以讓學(xué)生在這次小小的試練中總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論和學(xué)習(xí)感受，并談?wù)勛约簩?duì)于文言文學(xué)習(xí)有何看法，在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了什么難以解決的問(wèn)題，并隨之分享自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。然后把這種教學(xué)方法應(yīng)用于教材中的文言文教學(xué)里，相信學(xué)生通過(guò)這種探究式學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提升教師個(gè)人教學(xué)魅力，以藝術(shù)性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行探究式教學(xué)

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中培養(yǎng)探究式教學(xué)最重要的一點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。在課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，善于提出自己的質(zhì)疑以及發(fā)表獨(dú)特的想法。課堂提問(wèn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種讓學(xué)生培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法，教師在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，讓學(xué)生有思考的時(shí)間以及便于學(xué)生理解。

在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要讓學(xué)生在問(wèn)題中有效地認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，所以教師不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度，還要考慮學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知程度。其次，教師應(yīng)該以一種溫和的態(tài)度去教學(xué)，要以身作則地去引導(dǎo)學(xué)生。

（三）教學(xué)中發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在不斷探索和研究中發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用到教學(xué)中。而且語(yǔ)文教學(xué)的命脈是教學(xué)過(guò)程中教師所采用的有效教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中將成績(jī)有效提高。在教學(xué)過(guò)程中教師需要讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，拋棄傳統(tǒng)的固化思維，同時(shí)教師也不能以傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方法去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生自行去探索，去了解教材中的知識(shí)點(diǎn)并提出自己的疑問(wèn)，然后教師再針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行延伸講解。

例如：在學(xué)習(xí)教材中的詩(shī)詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的角度去看待這首詩(shī)或者詞，試著分析作者當(dāng)時(shí)的心情，并想象作者在寫作時(shí)身處的環(huán)境如何。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。之后教師可以結(jié)合教材，給學(xué)生分析作者在寫作時(shí)心中可能會(huì)有的想法，以及分析作者在詩(shī)詞中所表達(dá)的思想感情，以一種主觀的視角去學(xué)習(xí)這首詩(shī)，可以起到加深學(xué)生印象并引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生好奇感，從而樂(lè)于探索，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究式教學(xué)，并將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念融入教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行解決。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的方法對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，才可以有效將探究式教學(xué)發(fā)揮出最好的效果。