與生同行 師愛暖心
——淺談如何通過對學生的教育教學和管理實現(xiàn)育人目標

■武漢理工大學附屬小學 劉林立

一、當好“首席學生”，做學生的閱讀伙伴

我認為班主任應該是一名“首席學生”，要想當好班主任，首先必須是一個學習者。愛閱讀的班主任如同一面旗幟，必然會打造出好閱讀的書香班集體。我不僅自己經(jīng)常讀一些有關教育教學理論和實踐的書籍，還和學生一起同讀一本書。如五年級上學期第一組課文中的第一篇課文《竊讀記》節(jié)選自著名作家林海音的作品。我就和同學們相約同看林海音的成名作《城南舊事》。9月份，我和同學們見面的問候語通常是：“昨天你讀了嗎?”“你讀到哪里了?”“《驢打滾兒》中的宋媽真可憐!”此時我和學生不再是師生關系，而是他們的一員，是他們親密的朋友，是他們的閱讀伙伴，是和他們一起想、一起玩、一起學的好朋友。一本本好書的師生共讀活動不僅僅讓學生愛上了閱讀，提高了學生的閱讀理解能力，開闊了學生的視野，豐富了學生的課外活動，提升了學生的人文素養(yǎng)，打造了書香型班集體。而且讓師生的心更近了，師生感情更融洽了，課堂教學更順暢了。

二、當好希望使者，做學困生再出發(fā)的加油站

賞識每一個學生，寬容比懲罰更有力；育人于細微之處，嚴在當嚴之處。這些都是我在做學生工作中學習、反思并實踐著的道理。舉一個例子來說吧。有天上午第三節(jié)課，小新又被任課教師送到我的辦公室，這個星期他已經(jīng)是第N次進辦公室了，上次唱歌時吹口哨搗亂，上上次課上跟同學打架……該怎么教育他呢?是像以前那樣舊事重提嚴厲批評呢？還是不予理睬，聽之任之?到底用什么方法才好呢?苦思之中，我想起了我前不久讀過的一篇文章《教育有時候也需要遺忘》，文中的一名學困生在給教師的信中寫道：“您的教誨是我心中永遠的痛，我需要的是大家的忘卻。”頓時，我豁然開朗，是的，有些事需要忘卻。重提舊事，等于把一塊丑陋的瘡疤再現(xiàn)在孩子的面前，怎能不讓那犯錯的學生痛苦難忍，耿耿于懷。重提舊事，只是讓學生在我們無情的批評聲中丟掉自尊、丟掉自信，也丟掉學習的興趣和自我發(fā)展的動力。忘記過去，只看今朝，把我們的教育意圖隱藏起來，或許更能充分發(fā)揮教育的積極作用。

是的，每個人都渴望得到欣賞，學困生的自卑心理使教師的欣賞富有更特殊的意義。我經(jīng)常利用家校本、作業(yè)批改后記、日記批改心語、作文評語、短信傳情等形式將我對學生的期盼、鼓勵、欣賞、包容等形成文字，巧妙地傳達給學生，為學生在前進的道路上樹立航標。

三、當好“家校橋梁”，做學生成長的助推器

學校教育要想成功離不開家長的配合，為了使家校教育形成合力，達到最好效果，我尊重每一位家長，真誠地對待他們，做家長的知心朋友，說服他們做最好的家長，做教師得力的助手。不管是從一年級帶一個新班還是中途接手一個班，我總是用心構建和諧、高效的家校關系，讓家長主動配合，支持教師和學校工作，為孩子成長、班級建設、學校發(fā)展助力。

我重視開家長會，我班的家長會形式多樣，有經(jīng)驗交流式的，有專題講座式的。經(jīng)驗交流式的《我是這樣營造書香家庭的》使我班的親子共讀活動如火如荼地開展。主題講座式的《怎樣說話孩子才愛聽》引導家長更好地與孩子交流溝通，使親子關系更融洽，家教方法更科學，家教效果更顯著。我還利用一切機會與家長交流，有時是辦公室里的約見，有時是上下班路上的偶遇，有時是菜場商場里相遇時的聊天，有時是家校聯(lián)系本上的筆談，有時是手機短信傳遞，有時是電話溝通，有時是登門家訪，有時是書信來往……由于我對孩子的情況家長的教育情況了如指掌，所以無論是哪一種形式，我都能做到與家長推心置腹、實事求是地指出問題，齊心協(xié)力地商討解決辦法。就這樣我班的每次家長會，我與家長的每次交流都成為促使學生全面發(fā)展的助推器，成為家長提升家教興趣與水平的加油站。我的良苦用心家長看在眼里，記在心里，落實在行動上，他們積極配合學校、班級開展的各項工作，“六一”會演他們來幫忙編排舞蹈，校合唱比賽、拉丁舞比賽他們來幫忙化妝，借還衣服，護校值日時他們爭先恐后地報名……就這樣，我構建了和諧的家校關系，當好了家校橋梁，真正成為學生成長的助推器。

四、當好知心教師，做學生心靈的按摩師

一位名人說過，“使卵石臻于完美的并非錘的打擊，而是水的且歌且舞”。我深以為然。平時見學生天冷穿得少，我會說“天氣冷，記得保暖加衣”，并及時跟家長聯(lián)系送來衣服。走在上學路上，見學生邊走邊吃早餐，我會提醒：“孩子，邊走邊吃，不利健康，不文明，也不衛(wèi)生，最好在家吃好早飯再出發(fā)哦！”放學時，我會叮囑學生過馬路要小心……一句簡單的提醒，一聲關心的問候，事情雖小，卻會讓學生感到師愛的溫暖；看到學生考試失利情緒低落郁郁寡歡，我會安慰他并和他一起找原因，看到學生午飯時吃得少我會關切地詢問原因，看到學生朋友間鬧別扭我會輕松地調(diào)侃使他們重歸于好，看到學生午休后頭發(fā)散亂我會細心地為他們梳好……點點小事，讓學生感受到師愛的無微不至……我的關心、愛護、鼓勵、幫助等等，會和學生撞擊出真誠的火花，構建起了溫馨的師生關系。