核心素養(yǎng)背景下小學體育創(chuàng)設(shè)情境落實立德樹人探究

■福建省泉州臺商投資區(qū)第八實驗小學 駱鵬程

2014 年教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！毙W體育課堂教學要以立德樹人為根本任務(wù)。特別是核心素養(yǎng)的新背景下，小學體育要不折不扣地落實立德樹人這一根本任務(wù)。立德樹人的途徑有很多種，但其落腳點還是在課堂。而課堂最重要的環(huán)節(jié)之一就是教學情境的創(chuàng)設(shè)。因此，體育課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)成為落實立德樹人最主要的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，落實立德樹人

體育精神是體育的靈魂。在小學體育教學中要培養(yǎng)學生包括自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我的體育精神。體育課堂教學要創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，除完成教學內(nèi)容之外，更重要的是落實立德樹人的任務(wù)。體育課堂要在體育活動中培養(yǎng)學生體育精神。體育精神不是靠教師講出來的，而是要把學生放在體育活動之中，培養(yǎng)他們自信、勇敢、進取等精神。如體育課《跳繩》，我設(shè)計了一個“一分鐘跳繩挑戰(zhàn)賽”的活動。活動分成兩個環(huán)節(jié)：一是挑戰(zhàn)別人，二是挑戰(zhàn)自己?！疤魬?zhàn)別人”環(huán)節(jié)設(shè)計兩個跳繩成績差不多的同學互相挑戰(zhàn)；“挑戰(zhàn)自己”環(huán)節(jié)設(shè)計十分鐘挑戰(zhàn)五次，每次跳一分鐘休息一分鐘。學生通過與別人、自己的挑戰(zhàn)培養(yǎng)積極進取、不斷超越自我的體育精神。體育品格包括文明禮貌、相互尊重、社會責任感、正確的勝負觀等。在體育活動中，我注重培養(yǎng)學生的體育品格。如《跳繩》“一分鐘跳繩挑戰(zhàn)賽”活動中，各小組之間的競爭應(yīng)當遵循相互尊重的原則，同時幫助學生樹立正確的勝負觀。體育活動中以激勵性評價為主，積極培養(yǎng)學生的體育品格。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，落實立德樹人

新課標指出：“在體育活動、比賽和日常生活中表現(xiàn)出良好的道德行為。如表現(xiàn)出公平、誠實、友愛、禮貌、尊重等行為?！倍螒蚧顒邮菍W生最喜歡的教學環(huán)節(jié)。教師在體育課堂教學中要創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，并在游戲環(huán)節(jié)中落實立德樹人任務(wù)。如《跳繩》課堂教學時，我設(shè)計“跳格子”游戲環(huán)節(jié)。游戲規(guī)則：在起點單腳跳過去一段距離，男生的距離比女生的多三分之一，之后有一段短距離跑，終點有一跳繩，男生需要完成10 下，女生需要完成10 下，各自喊出來，在從各隊右邊跑回來把接力棒傳個下一名同學，最先完成的隊伍為贏，輸?shù)囊魂?，全隊男?0 個俯臥撐，女生10個蹲立起。這個游戲?qū)崿F(xiàn)了讓學生邊游戲邊訓練跳繩的目的，更重要的是在游戲中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、勇敢拼搏的精神。

體育道德是立德樹人的重要組成部分，包括遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等。體育游戲教學情境可以對學生進行德育。如“跳格子”游戲環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)，我在游戲開始前要先和學生講清楚游戲規(guī)則，并讓學生遵守這些規(guī)則。如終點跳繩要跳10 下的規(guī)則，如有小組沒有遵守規(guī)則，則需要回到起點重新開始等。這個過程就是在游戲中落實立德樹人，培養(yǎng)學生的體育精神和體育道德。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，落實立德樹人

體育并與故事并不絕緣。小學體育創(chuàng)設(shè)好故事情境，反而成為落實立德樹人的有效途徑之一。創(chuàng)設(shè)一個完整的故事情境，將故事情節(jié)融入教學過程，以故事的形式開展體育活動，這樣更符合小學生的心理特點，更能激發(fā)小學生參與體育活動的積極性和主動性。故事既是激發(fā)學生興趣的源泉，也是落實立德樹人任務(wù)的重要途徑。如我在教學小學足球運球時，創(chuàng)設(shè)抗日英雄小海娃送雞毛信的故事情境。學生掌握腳背外側(cè)和腳背內(nèi)側(cè)運球的運球技巧后，我分別設(shè)置雞毛信（即足球）、小海娃（A學生）、小鬼子（B學生）等角色。每組學生輪流當抗日英雄小海娃，送雞毛信（即足球），到革命根據(jù)地（球門）。小海娃（A 學生）用所學的腳背外側(cè)運球在前面走，小鬼子（B學生）用腳背內(nèi)側(cè)運球在后面追。中間設(shè)置繞六個小鬼子碉堡（球桿）。這個故事情境把足球與愛國主義教育相結(jié)合，讓學生在學習足球的同時，培養(yǎng)愛國主義思想。

四、創(chuàng)設(shè)視頻情境，落實立德樹人

視頻情境是體育課堂最為缺失的環(huán)節(jié)，因為體育課是以室外課為主。但視頻情境在落實立德樹人中有其很大的優(yōu)勢。因此，創(chuàng)設(shè)體育視頻情境是體育課落實立德樹人的重要途徑之一。我嘗試用中國體育賽事視頻片段，對學生落實立德樹人的任務(wù)。如我教學《排球墊球》時，創(chuàng)設(shè)了女排世界杯奪冠的視頻片段，讓學生觀看這些片段，感受女排每次比賽以“升國旗，唱國歌”為目標的愛國精神。在這一觀看過程中，體育課堂教學向?qū)W生滲透愛國主義教育和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，小學體育課堂教學要積極探索落實立德樹人的途徑。而創(chuàng)設(shè)合適的教學情境成為重要的途徑之一，我嘗試創(chuàng)設(shè)課堂教學活動情境、游戲情境、故事、視頻情境等途徑，并通過這些途徑完成立德樹人的任務(wù)，積極培養(yǎng)學生的體育精神、體育道德和體育品格。