淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)有效性

薛中琪

摘要：新課程改革后，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不在一味注重提升學(xué)生的考試成績(jī)，而是變得更注重學(xué)生綜合能力的提升。所以在新課程改革推行之后，廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行積極探索，為改善初中數(shù)學(xué)課堂提出了很多有效的建議并且積累了許多有效的經(jīng)驗(yàn)。本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);有效教學(xué)

在新課程理念背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往枯燥、單一的教學(xué)模式，而是要靈活采用多種教學(xué)方法有效實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控，采取更適合當(dāng)下的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，高效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，并從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，并最終提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

一、運(yùn)用思維轉(zhuǎn)化，化生為熟幫助解題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還常常用到思維轉(zhuǎn)化的方式。這種方式的運(yùn)用，是將看似難以解決的問(wèn)題，通過(guò)觀察和分析進(jìn)行轉(zhuǎn)化。從而將解題的方式轉(zhuǎn)化為自己熟悉的解題方法，這樣就能夠輕松地將難題化解開(kāi)來(lái)。學(xué)生將這種數(shù)學(xué)思想熟練掌握之后，不僅能夠解決數(shù)學(xué)中的難題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)》課外習(xí)題時(shí)，筆者就采用了思維轉(zhuǎn)化的方式。其中題目是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題：農(nóng)村的自動(dòng)噴灌設(shè)備距離地面1.5米，所噴出的水流最高點(diǎn)距離地面3.5米，最高點(diǎn)與噴口的連線呈45度角，問(wèn)落到地面上的水流距離噴灌設(shè)備的水平距離是對(duì)多少？這道題目我們就可以將其轉(zhuǎn)化為為學(xué)生講授過(guò)的二次函數(shù)的知識(shí)，根據(jù)題目中的信息可以知道，自動(dòng)噴灌設(shè)備噴出的水流呈拋物線狀，那么可以根據(jù)題目中的信息畫(huà)出相應(yīng)的二次函數(shù)圖像。將自動(dòng)噴灌設(shè)備AB畫(huà)在y軸上，水流的落地點(diǎn)E畫(huà)在x軸上，再畫(huà)出自動(dòng)噴灌設(shè)備噴出的最高點(diǎn)C的位置，將這幾個(gè)點(diǎn)用拋物線的形狀相連，標(biāo)注好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算就會(huì)非常方便了。由此，可以看出，初學(xué)中的問(wèn)題能夠相互轉(zhuǎn)化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣就能減少學(xué)生的計(jì)算時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)置有效互助，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

讓學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，就是借助集體和大家的智慧，準(zhǔn)確的找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生擁有很強(qiáng)大的自制力。由于初中生思維比較活躍，情緒波動(dòng)較大，而且好動(dòng)。所以，想要讓學(xué)生融入到課堂中就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候就是需要教師創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)活動(dòng)。老師可以根據(jù)情況設(shè)定情景模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，然后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)習(xí)變的更有效率。

例如，在教學(xué)《銳角的三角函數(shù)》這一課時(shí)，如果讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們感覺(jué)很困難，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)時(shí)候如果老師直接進(jìn)行教課，可能會(huì)有一部分同學(xué)不好理解。所以筆者就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的讓他們進(jìn)行分組互助學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組借助圖像分析等方法學(xué)習(xí)。并讓他們不斷地進(jìn)行合作、補(bǔ)充、提問(wèn)、解答。最后由筆者進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行深度講解。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓他們掌握了知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，還對(duì)“三角函數(shù)”這個(gè)內(nèi)容掌握的更深刻了。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)鞏固分層作業(yè)

所謂作業(yè)的分層，就是教師要在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置不同層次的題目，從而滿足不同小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

例如，在教學(xué)《全等三角形》這一課后，筆者為學(xué)生設(shè)置了這樣的作業(yè)：（1）如果△ABC和△FED全等，請(qǐng)寫(xiě)出相等的線段，相等的角。這個(gè)題目實(shí)際上就是對(duì)于課上學(xué)習(xí)到的全等三角形的性質(zhì)的運(yùn)用，并且，這種類型的題目是針對(duì)C組學(xué)生設(shè)計(jì)的，所以題目的難度不大，又涵蓋了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。C組學(xué)生在解答這類問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠掌握基礎(chǔ)的概念，還能夠獲得成功的體驗(yàn)。（2）如果△ABD和△ACE全等，若∠B=25°，BD=6cm，AD=4cm。請(qǐng)寫(xiě)出你在△ACE中能夠得到的角的大小和邊的長(zhǎng)度。這道題目要求學(xué)生要掌握尋找全等三角形中對(duì)應(yīng)元素的能力，同時(shí)，還要求學(xué)生具備靈活應(yīng)用全等三角形基礎(chǔ)知識(shí)的能力。所以，這道題目是針對(duì)B組學(xué)生設(shè)計(jì)的。（3）池塘的邊緣有A、B兩邊，設(shè)計(jì)兩種方案測(cè)量A、B兩點(diǎn)間的距離。這道題目，實(shí)際上就是要求學(xué)生要利用全等三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。并且，題目是有一定的難度的。因此，這道題目就是為A組學(xué)生設(shè)置的。如此設(shè)計(jì)作業(yè)的分層，不僅能夠滿足學(xué)生的情感需求，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

總而言之，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越突出，這就要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出新的更適宜時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。所以，在今后的教學(xué)中筆者希望教師能夠通力合作，合理創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，以此來(lái)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫偉海.探析如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].科技資訊，2019，17（17）：133+137.