基于CiteSpace的教育技術學探究

羅海旭

摘 ?要 針對教育技術學研究現(xiàn)狀，整理1990—2018年中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫收錄的83 821條文獻，引用CiteSpace文獻分析工具，用圖譜形式顯示教育技術學研究的熱點內(nèi)容，分析發(fā)現(xiàn)教育技術主要圍繞人工智能、虛擬現(xiàn)實和新媒體形式展開。信息化教育在國內(nèi)外范圍普及度很廣，國內(nèi)的研究成果也頻頻被外文期刊所收錄，證明國內(nèi)的教育技術已經(jīng)與國際接軌。

關鍵詞 CiteSpace;知識圖譜;教育技術學;大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G652 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）16-0026-04

Research on Educational Technology based on CiteSpace//LUO Haixu

Abstract According to the research status of educational technology， 83 821 literatures collected by CNKI database from 1990 to 2018 are sorted out， CiteSpace literature analysis tool is cited， and the hot topics in educational technology research are shown in the form of atlas. The analysis finds that education technology mainly focuses on

artificial intelligence， virtual reality and new media forms. Informa-tion-based education is popular at home and abroad， and domestic research results are frequently included in foreign journals， proving that domestic education technology has been in line with the inter-national standards.

Key words CiteSpace; knowledge map; educational technology; big data

1 前言

近年來隨著科學技術的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能領域?qū)Ω鱾€行業(yè)的滲透，為學術研究提供了進行存儲、閱讀、分析的豐富工具。大數(shù)據(jù)廣泛交叉于各學科領域，教學技術的研究也趨近于智能化、現(xiàn)代化。學術界對于教育技術發(fā)展的研究已經(jīng)卓有成效，針對其已經(jīng)形成的期刊網(wǎng)絡系統(tǒng)進而推測出教育研究的熱點方向，即基于CiteSpace的可視覺化文獻分析工具，形成知識圖譜，找出先進的學術成果，對教育技術這一新學科的發(fā)展歷程有著重要影響，通過分析作者分布、交匯重點，為教育技術學指明了方向。

2 CiteSpace綜述

工具的來源 ?CiteSpace是陳超美博士提出的一種應用于文獻中顯示識別當前研究熱點與預測新趨勢的可視化軟件。首先，該工具能夠指定某個特定的研究領域，找出該領域內(nèi)標志性的學術期刊文獻，定位不同研究領域的關聯(lián)度，研究基于一定的理論背景，它是如何產(chǎn)生的[1]，研究的前沿方向是怎樣演進的。它顯示了國內(nèi)外研究的熱點，展示了研究背景下不同的主題文獻量，主題下令人關注的點在哪里。傳統(tǒng)的科研人員會通過閱讀大量的文獻，了解前沿的前瞻性與理論的先行性，耗費大量時間。CiteSpace的出現(xiàn)給科研人員帶來希望，減輕了閱讀文獻的壓力，可以快速地理解當前的研究環(huán)境。

分析數(shù)據(jù)的來源 ?CiteSpace數(shù)據(jù)來自中國知網(wǎng)、CSSCI、Web of Science等，針對各大數(shù)據(jù)庫進行摘要、關鍵詞、高頻詞匯量分析，對原有的文獻材料進行分析。部分原始論文缺乏關鍵詞及參考文獻。本次研究以中國知網(wǎng)為主體進行分析，因為知網(wǎng)的文獻量相較于其他數(shù)據(jù)庫要更廣。在文獻檢索框中輸入教育技術，選擇主題，出現(xiàn)83 821

條文獻記錄。經(jīng)過研究者仔細對文獻進行人工審閱，剔除廣告、垃圾期刊文獻、征文，一共14條無效文獻，從而找出與研究相關的關聯(lián)度極高的文獻記錄。最后以RefWorks格式進行導出，運用軟件對優(yōu)化完的文獻進行分析[2]，并研究分析近幾年來期刊的發(fā)文數(shù)量，整體呈現(xiàn)上升趨勢，如圖1所示。

主要操作步驟 ?以CiteSpace自帶的數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換工具，從CNKI中導出RefWorks下可識別的模式，然后設置時間間隔，設定期刊被引頻次、文獻共引系數(shù)，之后以知識圖譜的方式進行展現(xiàn)，并對文獻進行聚類分析，最后可視化地展現(xiàn)整個網(wǎng)絡知識圖譜。軟件可以對文獻進行合作作者分析、合作單位分析、合作機構分析，最后形成關鍵詞、學科領域、共被引文獻分析。

3 國內(nèi)教育技術學研究

高校的課程設置 ?教育技術學作為一門新的學科，在我國出現(xiàn)的時間并不長，由電化教育發(fā)展而來，是現(xiàn)代基于信息化的教育學產(chǎn)生的重要成果，是對傳統(tǒng)教育模式的突破，使得教育過程中的組織更富有條理性[3]。教育技術學作為教育學中的一個重要分支，可以說其演變過程很長。首先，它是以新媒體為背景的，隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展與進步，教育技術學也進行了多方面的變革。教育技術是關于教學資源及教學課程設計、開發(fā)、使用、管理的，其最終追求對教育教學的優(yōu)化，展示了教學以育人為主。在對期刊的索引化研究中展示了當下高校教育技術的關鍵詞，如圖2所示。

教育技術學融合了教育學、心理學、計算機科學與技術，要求學生應該博學，掌握不同的學科背景知識。從最初的視覺教育到視聽教育再到教育技術，可見其發(fā)展源遠流長，在要求學科的掌握上出現(xiàn)雜糅性，學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好進行研究。相比別的專業(yè)，它給予學生很多的發(fā)展空間，力求使教育逐步趨于智能化的方向發(fā)展，注重知識的博而非專，有利于培養(yǎng)學生的興趣，可以讓學生在自己擅長的領域進行學術研究。因此，基于它的自身特點，學生更要把握學科前景，緊跟時代前沿，在學術界做出新的學術成果，使自己的能力得到鍛煉[4]。

高校的教育培養(yǎng)模式 ?教育技術是促進國家教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的基石，能夠促進國民經(jīng)濟的持續(xù)增長。因此，國家要大力發(fā)展教育事業(yè)，促進教育向信息化、智能化方向發(fā)展，整合信息化的智能研究資源，培養(yǎng)新時代的教育技術應用型人才。高校在培養(yǎng)教育技術人才時必須構建完整的學科體系，建立完善的教學制度，更要注重人才培養(yǎng)模式的推進，注意適時進行教學改革，把教育培養(yǎng)模式提高到新的高度與水平上來。

高校的教育培養(yǎng)模式注重學生教學能力的培養(yǎng)，以教學能力為中心，培養(yǎng)學生能夠進行媒體的開發(fā)管理使用、應用管理系統(tǒng)的能力。傳統(tǒng)的教學模式是在學校具體的教育培訓大綱下進行的，以教授學生課本知識為主[5]，忽略了學生的研究興趣。高校發(fā)展應該爭取差異化的人才培養(yǎng)模式，以教師與學生多互動為主，多培養(yǎng)學生的研究興趣。由于教育技術學的專業(yè)廣度，更要注重培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，不僅要差異化地培養(yǎng)人才，更要對學科進行宏觀把控，根據(jù)學生的具體情況，制定出符合本校實際的學科培養(yǎng)體系。

基于軟件的教育熱點分析 ?相對而言，教育技術學為一個復雜的、有廣度的學科體系。利用CiteSpace軟件分析關于教育技術的發(fā)展前沿，對知網(wǎng)相關文獻進行研究。在教育數(shù)據(jù)大爆炸的今天，文獻中出現(xiàn)的關鍵詞的中心度與頻次代表了近年來科研人員的研究方向[6]，形成的圖譜的中心位置代表權重很大，其在整個期刊網(wǎng)絡的地位很重要。因此，這次研究也能探明教育技術學科發(fā)展的程度與前沿研究關注的內(nèi)容。

研究中發(fā)現(xiàn)，關鍵詞大數(shù)據(jù)、云計算、新興教育資源、差異化培養(yǎng)在期刊中頻頻出現(xiàn)，表明當下教育技術研究逐步趨于智能化。在構建單位知識圖譜時，能夠清晰地看出地理位置相隔太遠，同時可以清晰地分析出行業(yè)內(nèi)的專家。如圖3所示，以專家李建東為主，聚集了一大批優(yōu)秀的科研工作者。國內(nèi)的研究節(jié)點還太少，表明科研機構應該加強合作，共同研發(fā)。同時，國家有關政策也要鼓勵實驗室的創(chuàng)立[7]。在圖譜上還能看到教育技術的發(fā)展水平整體狀態(tài)良好，各高校的發(fā)展情況如圖4所示，表明北京師范大學教育技術研究在國內(nèi)處于很高水平。

4 國外的教育技術學研究

國外的期刊中出現(xiàn)的關鍵詞基本與國內(nèi)的前沿科技一樣，都注重教育的信息化、新興的教育方式，在形成的知識圖譜中發(fā)現(xiàn)，其研究水平要領先于我國，表明我國與國際先進水平還是有一定差距的。另外，分析國外的科研機構，發(fā)現(xiàn)它們大多位于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，表明國內(nèi)學術研究的不斷推進需要政府資金的支持（如圖5所示）[8]。根據(jù)研究水平發(fā)現(xiàn)，國外的教育技術學已經(jīng)有了很大突破。

通過對國外期刊文獻中的研究方法進行分析，發(fā)現(xiàn)教育技術學研究領域會逐步推進到智能化的應用。教育信息化不能僅僅停留在教育資源信息化，更要注重教育技術的變革。國內(nèi)應該逐步提高對人員與資金的支持，與國外要縮小差距。由于國外頂級期刊SCI、EI等可以說是當今學術研究的風向標，因此，根據(jù)國外的期刊體系可以推測出當今的研究方向、研究主題、研究關鍵詞集群。國外的研究將高智能的信息化拓展到教育領域，國內(nèi)的科學研究應該加快把理論逐步變成實踐。

5 CiteSpace研究弊端

CiteSpace研究解放了科研人員閱讀文獻的時間束縛，讓他們不必再精細化地搜索材料。運用可視化的研究工具，科研人員能夠清晰地發(fā)現(xiàn)當下的研究主題，了解當下的研究熱點。入門CiteSpace比較簡單，但它的弊端就在于粗略的文獻分析，因此，想要真正研究清楚領域內(nèi)的專業(yè)知識，科研人員仍然需要仔細閱讀文獻，要做好科研還得扎實地做學問。

6 結語

本文基于CiteSpace對教育技術學研究展開探索，從CiteSpace綜述、國內(nèi)教育技術研究、國外教育技術研究、CiteSpace弊端等方面展開討論[9]，揭示了教育技術發(fā)展的新方向，為教育技術的發(fā)展前景提供了有關分析，希望對促進這一學科的發(fā)展提供幫助。通過運用CiteSpace這一可視化軟件分析教育技術學科架構、發(fā)展及規(guī)律，其形成的知識圖譜表明，那些優(yōu)秀的、具有開創(chuàng)性的論文為以后的科研打下扎實的基礎。

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