生理解剖實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作研究

周曉輝，馬玉祥

長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部，吉林長春 130000

《人體解剖生理學(xué)實驗》在教學(xué)安排時屬于獨立課程，這一課程教學(xué)候是以解剖實驗作為中心的學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生操縱技能和科研素養(yǎng)的任務(wù)，能夠使得學(xué)生在這一基礎(chǔ)上可以正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的問題，分析問題的基礎(chǔ)上有效解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供堅實基礎(chǔ)。

1 生理解剖實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的優(yōu)勢

創(chuàng)新精神本身具有比較廣泛的含義，首先是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其次是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新行為的核心內(nèi)容，創(chuàng)新思維的品質(zhì)特征為獨立性和超越性及綜合性等特點，在對學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)時，需要明確創(chuàng)新技能的有效掌握能夠更好地實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，這也是創(chuàng)新性活動的工作機制。在學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)時，對學(xué)生創(chuàng)新情商和創(chuàng)新膽商的培養(yǎng)也逐漸受到關(guān)注和重視，這一過程中主要是以情感為動力和以膽識為勇氣，例如遠大理想和強烈創(chuàng)新欲望等相關(guān)因素，生物實驗中包含較多對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)加以培養(yǎng)的因素，其中人體外部面貌和內(nèi)部技能等方面都可以成為學(xué)生對人體奧秘加以探究的重要動力，在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生豐富的想象力培養(yǎng)提供重要源泉，在示范生學(xué)習(xí)過程中，對經(jīng)驗教訓(xùn)的吸收也幫助其能夠成為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的引導(dǎo)者，實驗儀器和設(shè)施也能夠為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供更多的機會，這些因素為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)等方面的培養(yǎng)也提供更多素材[1]。

2 生理解剖實驗教學(xué)現(xiàn)狀

生理解剖實驗本身屬于生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程的基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，其開設(shè)的意義是促使學(xué)生在課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時能夠在生理解剖實驗和觀看生動的電腦幻燈片等基礎(chǔ)上對解剖學(xué)及生理學(xué)等方面難度較大和內(nèi)容比較多及難以記憶的內(nèi)容充分生動的理解，在課程教學(xué)時利用圖像的記憶和學(xué)生實際操作等方式促使學(xué)生對理論知識能夠深刻理解記憶，從而得到更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的生理解剖實驗課程在課程教學(xué)時由于教學(xué)安排等相關(guān)因素的影響，實驗教學(xué)的時候，學(xué)生數(shù)量相對較多，教學(xué)設(shè)施往往不夠?qū)W生使用，多數(shù)學(xué)生在實驗時需要組隊進行實驗研究，生物解剖實驗課上課時間比較短，學(xué)生無法逐個完成實驗，學(xué)生數(shù)量比較多的情況下，教師也就無法為每位學(xué)生提供指導(dǎo)，造成課程質(zhì)量明顯下降，在課外時間中，學(xué)生如果希望實施實驗，學(xué)習(xí)操作而無法進入實驗室，也會造成資源浪費，傳統(tǒng)教學(xué)手段在對基礎(chǔ)實驗設(shè)施應(yīng)用的基礎(chǔ)上促使實驗操作得以完成，對于一些實驗教學(xué)效果并不顯著。另外實驗實施過程中包含的內(nèi)容需要和社會發(fā)展情況融合在一起，促使其得到全面發(fā)展，對學(xué)生實驗教學(xué)時能夠多層次教學(xué)，開展綜合性實驗教學(xué)。最后學(xué)生的實驗報告在完成的時候需要對傳統(tǒng)模式有效包托，推動學(xué)生思維充分發(fā)散出來，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3 生理解剖實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施

3.1 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生實驗興趣

生理解剖實驗教學(xué)實施時，由于當(dāng)前現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，使得生物信號實時處理全套軟件和硬件系統(tǒng)得以完善和有效應(yīng)用，利用RM6240B/C多道生理信號采集處理系統(tǒng)能夠促使方便地進行顯示和重放及畫面停止等操作，對于生物活體細(xì)胞和微觀觀察等方面都存在重要影響，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力及創(chuàng)新能力等，逐漸受到學(xué)生的歡迎。自制實驗手術(shù)操作演示課件在實驗小組的電腦中包含著《家兔手術(shù)演示》和《蟾蜍手術(shù)演示》等課件，學(xué)生在自己動手實踐時可以對這些課件加以觀看，明確實驗的步驟的基礎(chǔ)上對自身實驗加以指導(dǎo)，構(gòu)建實驗網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)的重要途徑，教師和學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)資料內(nèi)容投放到網(wǎng)站中，對關(guān)于實驗的認(rèn)識和看法加以發(fā)表，為教師和學(xué)生的互動交流提供重要的發(fā)展平臺，促使教師和學(xué)生及學(xué)生之間互動程度提升，充分激發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神[2]。

3.2 開展探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

綜合性探索性實驗在實施時對學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升存在重要影響，探究性實驗教學(xué)實施時能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對其中存在的問題有效發(fā)現(xiàn)和積極解決，提升學(xué)生問題分析的能力和解決能力，對學(xué)生之后獨立實驗實施和進行科學(xué)探究提供堅實的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)實施時，在結(jié)合生理學(xué)的研究方法的基礎(chǔ)上能夠從整體和器官及細(xì)胞等方面情況基礎(chǔ)上確定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，然后組織學(xué)生分成若干小組進行共同實驗，并且在這一基礎(chǔ)上實施教學(xué)競賽，學(xué)生在查閱文獻資料時確定實驗實施的具體步驟和實驗過程，明確實驗研究的方案，在較大程度上對學(xué)生的實驗積極性有效提升，每個學(xué)生都屬于實驗過程中的主體，需要使其得到鍛煉和獲得自信，保證每個人都能夠具備團結(jié)協(xié)作的精神。每次實驗實施時都要能夠在以組為單位的基礎(chǔ)上實施實驗研究和評價實驗效果[3]。

最后進行評比表彰，使各個小組之間也形成競爭的態(tài)勢，受到學(xué)生的歡迎，對學(xué)生良性競爭意識有效培養(yǎng)，提高學(xué)生動手能力，幫助學(xué)生充分感受實驗實施的艱辛，更體驗到科學(xué)探究的樂趣。開放式實驗課教學(xué)實施時能夠充分?jǐn)U展學(xué)生學(xué)習(xí)時間和范圍，促使學(xué)生實驗的時間和空間范圍更加廣泛。在開放性實驗室構(gòu)建的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生能夠“全天候”地到實驗室做實驗，“實驗——復(fù)習(xí)——再實驗”的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)需要得以有效改革和創(chuàng)新，這一過程中加以設(shè)計性及綜合性等特點的實驗項目在具體實施時能夠得到有力支撐。實驗室的開放性特點也能夠為學(xué)生提供第二課堂，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更多展示舞臺，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供保障。

3.3 生理解剖實驗教學(xué)體系改革措施

教學(xué)體系改革實施時主要是對基礎(chǔ)設(shè)施加以完善，更好地實施教學(xué)時間安排和教學(xué)內(nèi)容改革，推動教師自身素質(zhì)不斷提高，在這一過程中投入更多的資金和設(shè)備支撐，在這一改良的基礎(chǔ)上使得教師在學(xué)校的幫助和社會關(guān)注的基礎(chǔ)上逐漸認(rèn)識到生理解剖實驗的重要性。教學(xué)時間的安排希望學(xué)院能夠根據(jù)學(xué)生人數(shù)實施專業(yè)化和小班化教學(xué)，從而確保課程教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容需要全面涉及到本專業(yè)外學(xué)科知識內(nèi)容，推動學(xué)生對自身的聯(lián)想能力發(fā)揮出來，在之后專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)散自身思維，教學(xué)內(nèi)容的豐富和更新也對教師和實驗人員提出更高的要求，需要這些相關(guān)人員對多學(xué)科的知識內(nèi)容有效掌握，對新的實驗教學(xué)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)和深入思考[4]。

3.4 生理解剖實驗考核評價改革措施

傳統(tǒng)的考核評價是期中期末的考試成績考核，這一考核評價的方式對考試成績更加關(guān)注和重視，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)并不能夠完全對學(xué)生知識掌握水平和理解程度體現(xiàn)出來，其已經(jīng)無法與當(dāng)前考核評價制度相適應(yīng)，在構(gòu)建以平時表現(xiàn)和實驗報告及結(jié)業(yè)考核等方面為指標(biāo)的學(xué)生成績評價體系時，也能夠有效加大創(chuàng)新精神與行為的權(quán)重，實驗課成績評定更加注重全面覆蓋和全時段評價，學(xué)生平時表現(xiàn)占據(jù)的分值為40 分，根據(jù)學(xué)生平時實驗實施過程中的態(tài)度和操作情況及實驗報告的質(zhì)量等方面內(nèi)容對學(xué)生的實驗情況評分處理。尤其是對那些創(chuàng)新性設(shè)計情況需要酌情加分。期末考核占據(jù)的分值為60 分，其中包含著理論考試分?jǐn)?shù)和實驗物品準(zhǔn)備情況及操作考核等方面內(nèi)容。根據(jù)實驗教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，在編制人體解剖生理學(xué)實驗題庫的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)場抽簽考核的方法，由學(xué)生對兩部分加以組合。這一考核方式更加科學(xué)公正，能夠全面對學(xué)生實驗綜合能力加以考核，促使教學(xué)質(zhì)量得到全面評估，這一模式比較受學(xué)生的歡迎，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動開展實驗的積極性也能夠得到提升。

考核評價的改革需要和學(xué)生能力融合在一起得到客觀全面的評價處理，其中包含學(xué)生平時的表現(xiàn)和參與程度及知識內(nèi)容掌握程度等。對實驗考試的情況分析的基礎(chǔ)上能夠得出在具體教學(xué)實施時，可以采取隨機抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握范圍。也可以在考試的過程中讓學(xué)生實施沒有進行過但是和其水平相符合的實驗并進行綜合性評判，對學(xué)生的考核評價除去考試還包含著課后作業(yè)的考評，考核中較為關(guān)注的主要是課后實驗報告，實驗報告是對于實驗的過程及結(jié)果進行記錄和歸納總結(jié)的方式，其比較常用的方式是教師給出的報告形式讓學(xué)生編寫，這一報告無法對學(xué)生的能力充分體現(xiàn)出來。教師需要在這一基礎(chǔ)上明確學(xué)生自主填寫報告的重要性，在對學(xué)生實驗數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上明確學(xué)生思考過程，從而評定分學(xué)生課后分?jǐn)?shù)[5-6]。

4 結(jié)語

生理解剖實驗屬于比較重要的課程，在課程教學(xué)實施時，需要加強對學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的關(guān)注和重視，提升學(xué)生實驗教學(xué)參與的積極性，在生理解剖實驗教學(xué)情況改善的基礎(chǔ)上對學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，在這一過程中完善基礎(chǔ)設(shè)施，加強教學(xué)方式和手段的多樣化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生自身的能力，給出更加科學(xué)合理的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生具備更加充足的精力投入到實驗中，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生實驗時能夠保持好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。