高職院校乒乓球教學(xué)中“分層次”教學(xué)的應(yīng)用探討

崔二軍

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體 育教學(xué)部，河南南陽473000）

當(dāng)下實用型教育逐漸成為高職院校教育的一種主流，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞綜合素質(zhì)過硬的現(xiàn)代好學(xué)生已經(jīng)成為社會所需，在這種大環(huán)境下體育教學(xué)在高職院校教育中越來越得到重視，乒乓球作為體育教學(xué)中常見項目之一，在高職院校教學(xué)中深受學(xué)生喜愛，但在乒乓球教學(xué)中如何利用新型“分層次”教學(xué)方式，讓乒乓球教學(xué)效果更上一層樓成為各高職院校不得不思考之問題［1］。

1.高職院校乒乓球教學(xué)中“分層次”教學(xué)的意義

分層次教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生個體差異化，以學(xué)生為主體，將學(xué)生分成不同層次進行教育的方式。在這種教學(xué)方式教學(xué)下會根據(jù)學(xué)生所處不同層次，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時利用各種教學(xué)措施有機結(jié)合，進行更為生動具體的全面教學(xué)。當(dāng)前高職院校乒乓球教學(xué)多采用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，這種方式逐漸暴露出一些問題，遂將“分層次”教學(xué)方式融入到高職院校乒乓球教學(xué)中去，這種分層次的乒乓球教學(xué)方式對高職院校教學(xué)作用明顯，一來能夠增強學(xué)生主體地位讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)乒乓球，二來能夠讓學(xué)生充分支配自身活動對乒乓球?qū)W習(xí)更加自由，三來教師可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生進行不同教學(xué)，從而促進高職院校乒乓球教學(xué)順利進行，讓教學(xué)效果邁上一個新的臺階［2］。

1.1 乒乓球教學(xué)中使用“分層次”教學(xué)方式有利于增強學(xué)生主體作用

高職院校教師在乒乓球教學(xué)中常常會采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種方式由于以灌輸式教育方式為核心，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)型很差，且在教學(xué)的主要內(nèi)容中也很少會涉及到學(xué)生主體差異，往往容易忽略學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中的主體地位，師生之間互動較差，進而影響高職院校學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)效果，據(jù)相關(guān)研究表明。高職院校乒乓球教學(xué)過程師生之間良好的互動十分重要，學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中主觀意識直接影響學(xué)習(xí)效果，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要。也正是基于此如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性成為乒乓球教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注之一。分層次教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生個體差異進行個體化教學(xué)，能夠全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意參與乒乓球的學(xué)習(xí)，進而解決學(xué)生積極性與興趣度的問題。

1.2 乒乓球教學(xué)中使用“分層次”教學(xué)方式有利于學(xué)生調(diào)節(jié)自身活動

在乒乓球分層次教學(xué)中高職院校學(xué)生更容易進行自身活動的調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)乒乓球也更加自由。雖然，在乒乓球教學(xué)中學(xué)生配合老師教授的節(jié)奏，吸收老師講授的具體內(nèi)容是教學(xué)難點，但因為分層次教學(xué)已經(jīng)根據(jù)學(xué)生不同情況進行劃分層次，這樣在相應(yīng)層次上學(xué)生很容易便能夠接受老師講述的乒乓球知識與技術(shù)，還能夠很快適應(yīng)教師教學(xué)節(jié)奏。隨著課程不斷推進高職院校學(xué)生的能動性逐漸增強，對自身活動的掌控性也越來越強，相應(yīng)也能促進乒乓球教學(xué)預(yù)定效果又快又好達成。

1.3 乒乓球教學(xué)中使用“分層次”教學(xué)方式有利于因材施教

在高職院校乒乓球教學(xué)中使用“分層次”教學(xué)方式可以根據(jù)學(xué)生不同因材施教。首先，分層次教學(xué)方式更符合學(xué)生自身實際學(xué)習(xí)情況，因此高職院校學(xué)生能夠很好進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，也更加愿意進行自主學(xué)習(xí)［3］。其次，高職院校乒乓球教師可以根據(jù)學(xué)生對乒乓球掌握不同分為三個層次，將之前對乒乓球不了解的學(xué)生分成一個層次，對乒乓球有一定了解但技術(shù)性相對不足的學(xué)生分為一個層次，技術(shù)了解全但掌握并不是很好的學(xué)生分為一個層次，三個層次學(xué)生分別進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，進而全面提高學(xué)生乒乓球水平。再次，不同層次得學(xué)生之間相互交流，技能掌握比較好的層次學(xué)生可以帶動相對較差的乒乓球?qū)W生，相互促進共同學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)前高職院校乒乓球教學(xué)中存在的不足

2.1 高職院校乒乓球教學(xué)中對學(xué)生個性化注重比較差

據(jù)不完全數(shù)據(jù)顯示，近六成高職院校在乒乓球教學(xué)中仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式教學(xué)下往往會忽視學(xué)生個體差異，很多問題也會逐漸顯露。由于沒有注重個體差異，對乒乓球之前并沒有接觸過高職院校學(xué)生來說很難跟上教師教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，導(dǎo)致教乒乓球越學(xué)習(xí)越差，而之前對乒乓球已經(jīng)有所掌握的學(xué)生又因為老師內(nèi)容過于緩慢對乒乓球課失去興趣，進而影響了整個高職院校乒乓球教學(xué)的效果。

2.2 高職院校乒乓球教學(xué)中教學(xué)形式內(nèi)容過于單一

教學(xué)形式內(nèi)容過于單一是當(dāng)前比較常見的高職院校乒乓球教學(xué)問題之一，部分高職院校教師在教學(xué)過程中，自己先對乒乓球進行演示之后便讓學(xué)生自由練習(xí)，與學(xué)生之間的互動少，一定程度上影響了基礎(chǔ)比較薄弱的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球，那部分學(xué)生對握拍技巧、發(fā)球、擊球等技巧很難理解，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與乒乓球教學(xué)效果［4］。同時，傳統(tǒng)的兩個人一組進行的對打練習(xí)形式也過于單調(diào)，對學(xué)生積極性調(diào)動作用并不明顯。

2.3 高職院校乒乓球教學(xué)中啟蒙性教育比例過大

高職院校乒乓球教學(xué)中多采用啟蒙式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對不足，影響學(xué)習(xí)效果。啟蒙式教學(xué)本身是通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，總結(jié)規(guī)律然后對事物進行全面認識。這種方式雖然一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生獨立思考意識與能力，但是往往這種方式耗時比較長，很多時候會限制學(xué)生乒乓球技巧與練習(xí)乒乓球技巧，還會一定程度上縮短學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)的時間。

3.高職院校乒乓球教學(xué)中“分層次”教學(xué)具體應(yīng)用措施

3.1 在“分層次”教學(xué)中注重高職院校乒乓球個性化教學(xué)

為了能夠更大程度上保障高職院校乒乓球教學(xué)順利完成，教師在采用“分層次”教學(xué)時不可忽視對學(xué)生具體乒乓球情況調(diào)查與記錄。對高職院校學(xué)生而言，每個人乒乓球掌握情況并不相同，之前學(xué)習(xí)過乒乓球的學(xué)生相對沒有學(xué)習(xí)過乒乓球的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，他們對基礎(chǔ)性乒乓球知識并不是很感興趣，對更高技術(shù)性的乒乓球技巧興趣更為濃厚。此時教師可以根據(jù)每個學(xué)生掌握情況不同，將學(xué)生分成不同的層次，然后在將課程教學(xué)安排進行分層次制定，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生層次便可以從一些基礎(chǔ)性乒乓球知識開始教起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)乒乓球信心。對于那些已經(jīng)掌握乒乓球技巧的學(xué)生則教授一些乒乓球技巧方面的內(nèi)容，這樣能夠滿足這部分學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)的需求。通過分層次個性化教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而為高職院校乒乓球教學(xué)效果提供保障。

3.2 在“分層次”教學(xué)中注重高職院校乒乓球形式與內(nèi)容創(chuàng)新

乒乓球分層次教學(xué)可不是雜亂無章的隨意教學(xué)，需要教師不僅是將學(xué)生進行分層教學(xué)還要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時與學(xué)生進行交流，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予鼓勵與指正。在高職院校乒乓球分層次教學(xué)中教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，并能夠針對不同學(xué)生的長處給予相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生更加堅信學(xué)習(xí)乒乓球的信心也更愿意參加到乒乓球?qū)W習(xí)中來。除了對學(xué)生表現(xiàn)的長處進行鼓勵外，高職院校教師也不能忽視學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)上存在的一些缺陷，要及時指正學(xué)生的缺陷，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的乒乓球習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的進行乒乓球?qū)W習(xí)。在分層次教學(xué)過程中教師還要注重形式多變，當(dāng)大部分學(xué)生掌握基本乒乓球技巧后可以進行班級內(nèi)的乒乓球比賽豐富乒乓球教授形式，讓學(xué)生更愿意投身于乒乓球?qū)W習(xí)中來。

3.3 在“分層次”教學(xué)中注重高職院校乒乓球組合技術(shù)教學(xué)

分層次教學(xué)能夠因材施教因此教學(xué)的速度相對會快一點，當(dāng)完成單一技術(shù)教學(xué)之后，對于高職院校乒乓球教學(xué)來說教師可以適當(dāng)增加一些乒乓球組合技術(shù)教學(xué)，這些高難度組合技巧教學(xué)，教師可以將各種技術(shù)靈活融入，對于學(xué)生乒乓球技術(shù)提升有很大幫助。一來這種組合技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)乒乓球技能，二來還能夠鼓勵更高水平的學(xué)生在此過程中進行正反手打球、搓球練習(xí)，進而提高學(xué)生掌握乒乓球的水平。

4.結(jié)束語

綜上所述，“分層次”教學(xué)在高職院校乒乓教育中的應(yīng)用能夠促進高職院校體育教學(xué)工作事業(yè)發(fā)展，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加愿意參加到乒乓球中去，將學(xué)生打造成全面發(fā)展的好學(xué)生。但在應(yīng)用過程中教師要注重內(nèi)容形式創(chuàng)新、組合技術(shù)教學(xué)、學(xué)生個性化發(fā)展等具體事項，希望通過本篇可以為高職院校體育事業(yè)教學(xué)的發(fā)展貢獻綿薄之力。