游戲教學(xué)法在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)籃球教學(xué)中的應(yīng)用

龔超星，楊 安

(撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西撫州 344100)

2018年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確指出：“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視幼兒游戲活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)支持幼兒通過(guò)親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。”可見(jiàn)，對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，必須要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求導(dǎo)向，不斷提升大學(xué)生的游戲組織能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力。對(duì)此，在日常的教學(xué)中，必須要強(qiáng)化游戲教學(xué)模式的嵌入，使大學(xué)生能感知、體驗(yàn)游戲教學(xué)的魅力，進(jìn)而確保其在未來(lái)的幼兒教育中能夠“得心應(yīng)手”，順暢開(kāi)展游戲教學(xué)。無(wú)疑，游戲教學(xué)的宗旨是通過(guò)游戲的模式將理論知識(shí)柔性的輸入到大學(xué)生的知識(shí)體系中，給予大學(xué)生更加自由的知識(shí)獲取空間，最終為提高教育質(zhì)量服務(wù)。[1]本文以籃球教學(xué)為例，探討如何在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)籃球教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式，探索與學(xué)前教育特點(diǎn)相符合、與職業(yè)人才培養(yǎng)要求相對(duì)接的籃球教學(xué)方式，為實(shí)現(xiàn)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)保駕護(hù)航。

1.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)籃球課程實(shí)施游戲化教學(xué)的必要性審視

籃球是目前世界各國(guó)開(kāi)展最為廣泛的運(yùn)動(dòng)之一，是廣大群眾最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一。在高職院校，籃球也是學(xué)生選修人數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)之一。高職院校學(xué)前教育籃球課程教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生技術(shù)技能方面的訓(xùn)練，采用講解、示范和練習(xí)的教學(xué)套路，這樣的教學(xué)，忽視了對(duì)大學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生練習(xí)籃球的興趣也難以激發(fā)。對(duì)此，應(yīng)該把握大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律，提升體育教學(xué)的創(chuàng)意性和趣味性，開(kāi)展游戲化教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

1.1 籃球課程實(shí)施游戲化教學(xué)是提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)然

對(duì)于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言，“就好業(yè)、好就業(yè)、就業(yè)好”是其就讀的根本目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要具備厚實(shí)的學(xué)齡前兒童教育教學(xué)能力。從學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)看，要求其所學(xué)的課程具有較強(qiáng)的新穎性、吸引度和互動(dòng)性，唯有如此，才能引起幼兒的有效注意，提升其興趣，否則，就會(huì)導(dǎo)致相反的效果。對(duì)此，在籃球教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，將引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)的基本規(guī)則，培養(yǎng)其開(kāi)展游戲化教學(xué)的組織能力、創(chuàng)新能力，使其能在未來(lái)幼兒教育中更好地開(kāi)展游戲教學(xué)，為其職業(yè)能力的發(fā)展保駕護(hù)航。

1.2 籃球課程實(shí)施游戲化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生良好職業(yè)心理的必然

良好的職業(yè)心理是提高職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比較而言，具有較大的特殊性，在于其面對(duì)的教育對(duì)象是幼兒，這就需要了解幼兒的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)要求具備熱愛(ài)幼教工作的心理。[2]游戲是競(jìng)技體育的前身，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)籃球課程采用游戲化教學(xué)，其目的不在于訓(xùn)練學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能，而在于強(qiáng)化學(xué)生的參與性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而促進(jìn)其職業(yè)心理發(fā)展，最終加強(qiáng)幼教指導(dǎo)能力。所以說(shuō)，籃球游戲化教學(xué)對(duì)于提升大學(xué)生職業(yè)心理是極其重要的。

1.3 籃球課程實(shí)施游戲化教學(xué)是健全學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生精神人格的使然

健全的精神人格是從事幼兒教育的重要內(nèi)容。在游戲教學(xué)中，不僅提升了學(xué)生各方面的能力，對(duì)于其健全精神人格的塑造也是極其有益的。通過(guò)籃球游戲化教學(xué)，除了激發(fā)學(xué)生的興趣度、參與性之外，為了完成游戲教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生必須要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、堅(jiān)定的意志力、良好的協(xié)同力等方面的精神品格，這些精神人格的確立，對(duì)于培育幼教工作責(zé)任感并強(qiáng)化精神引導(dǎo)是極有幫助的。對(duì)此，籃球游戲化教學(xué)要把健全學(xué)生健全人格作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

2.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)籃球課程游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓?！备呗殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)籃球課程游戲化教學(xué)在具有的應(yīng)用實(shí)踐中，必須要堅(jiān)持一定的原則，圍繞立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重市場(chǎng)對(duì)人才的需求導(dǎo)向，才能達(dá)到游戲化教學(xué)的效果。

2.1 與學(xué)生成長(zhǎng)成才的特點(diǎn)相適應(yīng)

從職業(yè)院校的學(xué)生成長(zhǎng)成才的特點(diǎn)來(lái)看，大多不喜歡“填鴨式”、“灌輸式”的宣講，而對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程卻“情有獨(dú)鐘”。這就是為何職業(yè)教育課程采用“理實(shí)一體化”、“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式的重要原因。對(duì)于籃球課程而言，不應(yīng)僅注重理論知識(shí)的傳授，而應(yīng)該從職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)成才特點(diǎn)出發(fā)，采用游戲化教學(xué)模式，以激活學(xué)生參與課堂的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生能發(fā)揮其特長(zhǎng)，助力提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接

籃球游戲教學(xué)不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂教學(xué)氛圍，不是為了游戲而游戲，而是要在游戲開(kāi)展過(guò)程中嵌入各種能力元素，包括運(yùn)動(dòng)技能提升、組織能力提升、創(chuàng)新能力提升、協(xié)同能力提升等等，這是籃球課程教學(xué)的具體目標(biāo)，唯有如此，才算是有針對(duì)性的教學(xué)。比如：為了提高學(xué)生的加速跑能力，教師可以設(shè)計(jì)運(yùn)球接力跑的游戲，以小組為形式，考核每個(gè)小組的運(yùn)球接力跑速度，既創(chuàng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.3 與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)相嵌合

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在籃球課程教學(xué)中，主動(dòng)性不強(qiáng)，又不愿為籃球規(guī)則的束縛，強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)籃球”的體驗(yàn)。那么，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)情，把“學(xué)生學(xué)的需求”作為游戲化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在進(jìn)行游戲選擇時(shí)，注重與學(xué)生實(shí)際生活、未來(lái)職業(yè)相關(guān)，才能使學(xué)生更加容易接受，也更加容易參與進(jìn)來(lái)?？梢?jiàn)，學(xué)前教育籃球課程教學(xué)必須要把學(xué)情作為重要參考指標(biāo)，推動(dòng)游戲化教學(xué)的生活化、實(shí)際化。

3.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)籃球課程游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

基于高職院校學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行籃球游戲化教學(xué)應(yīng)用時(shí)，必須要以學(xué)生學(xué)的需求、職業(yè)發(fā)展需求、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求等為出發(fā)點(diǎn)，積極做好、做實(shí)、做細(xì)籃球游戲化教學(xué)方案，確保學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，達(dá)成“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 注重課前熱身活動(dòng)游戲嵌入

籃球作為一項(xiàng)高強(qiáng)度對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行課前熱身必不可少，能有效避免運(yùn)動(dòng)過(guò)程的肌肉性損傷，教師要從利于學(xué)生健康的視角出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前熱身活動(dòng)，然而，諸如擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)等機(jī)械性課前熱身動(dòng)作難以引發(fā)學(xué)生的注意力和積極性。對(duì)此，教師可以將游戲教學(xué)法融入課前熱身活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在實(shí)際的課前熱身環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新出拉網(wǎng)捕魚(yú)、曲道跑、隊(duì)列練習(xí)、指部位等熱身游戲，學(xué)生即時(shí)被新穎的游戲內(nèi)容所吸引，專(zhuān)注于課前熱身，將身體狀況調(diào)整至最好的運(yùn)動(dòng)前狀態(tài)，為籃球課程教學(xué)奠定了良好的身體基礎(chǔ)。[3]

3.2 巧妙運(yùn)用游戲注入課堂教學(xué)

籃球教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能，并激發(fā)其他各方面能力的發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，籃球運(yùn)動(dòng)技能提升是極其枯燥及困難的。要想掌握一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的投籃動(dòng)作，學(xué)生必須要進(jìn)行上千遍的重復(fù)性練習(xí)，不僅消耗體能，也消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)，能夠有效改善課堂教學(xué)生態(tài)，使課堂教學(xué)變得具有活力。比如：在投籃技能訓(xùn)練中，實(shí)施花式投籃游戲或投籃比賽，強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和投籃練習(xí)的專(zhuān)注力，使枯燥的投籃訓(xùn)練變得趣味化，讓學(xué)生能夠帶著競(jìng)技心態(tài)去練習(xí)，在掌握投籃技巧的同時(shí)，獲得輕松愉快的教學(xué)體驗(yàn)，使投籃水平得到切實(shí)的提升。

3.3 課堂即將結(jié)束不忘游戲強(qiáng)化

基于高職院校學(xué)前教育職業(yè)發(fā)展需求、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的體育教學(xué)目標(biāo)，需要在籃球教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中貫穿游戲化教學(xué)模式，一堂課的教學(xué)時(shí)間為90分鐘，在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束之時(shí)，學(xué)生已經(jīng)處于身心較為疲憊的狀態(tài)，身體機(jī)能已經(jīng)達(dá)到極限，對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣已經(jīng)降到最低水平，要求教師必須及時(shí)引入教學(xué)游戲，比如信任背摔、無(wú)敵風(fēng)火輪、盲人方陣等，在進(jìn)行為游戲之后，教師再對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，就能有效加深學(xué)生對(duì)籃球技能的理解掌握，并且靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)從事幼兒教育崗位中組織幼兒參與游戲的教學(xué)能力。

總之，從高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律出發(fā)，在籃球課堂教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)的所需、所求。要求教師必須要積極采取措施進(jìn)行游戲化教學(xué)嵌入，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與游戲精神，為拓展學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯保駕護(hù)航。