公共體育課程體系優(yōu)化與創(chuàng)新研究
——以閩南理工學院為例

謝志強

(閩南理工學院 體育學院，福建石獅 362700)

2002年教育部頒發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，2014年又頒發(fā)了《高等學校體育工作基本標準》(以下簡稱《基本標準》)，規(guī)范了高等學校的體育工作。然而，部分新辦的民辦高校在實際操作過程中，存在著多種問題，在軟件和硬件條件不夠成熟的情況下，如何利用現(xiàn)有資源做好體育工作，是一個值得研究的問題。閩南理工學院是福建省一所民辦高校，對其公共體育課程體系優(yōu)化與創(chuàng)新的研究，能夠為其他民辦高校提供有價值的參考。

1.公共體育課程基本情況分析

1.1 公共體育課程結(jié)構(gòu)分析

1.1.1 公共體育課學時

《綱要》和《基本標準》對學時有明確的要求，必須在一、二年級本科學生開設(shè)不少于144學時的體育必修課。閩南理工學院公共體育課學時數(shù)每學期32學時，共計128學時，達不到教育部的要求，主要原因是每學期18周的教學周中，第一學期軍事訓練和入學教育3周，其他學期安排了集中性實踐教學環(huán)節(jié)2周左右，因此公共體育課程授課只有16周，每學期32學時，兩個學年128學時，比教育部要求的144學時少16學時。

1.1.2 公共體育課程類型

閩南理工學院一、二年級的公共體育課程類型跟大部分高校類似，第一學期開設(shè)普修課，以行政班級為單位，教學內(nèi)容一致，從第二學期開始到第四學期，就進行選項課的學習，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇上課時間、項目、教師，也就是“三自主”。但在實際操作過程中存在較大的困難，如場地條件、上課時間安排、師資條件等，學生很難真正按照自己的意愿選擇。教育部要求除了一、二年級開設(shè)公共體育必修課程外，對三年級以上開設(shè)體育選修課。由于閩南理工學院公共選修課程集中在周二至周四晚上，因此針對三年級以上開設(shè)的體育選修課都是一些理論類的課程，如《足球欣賞》等，體育實踐類的選修課并沒有開設(shè)。

1.2 公共體育課程內(nèi)容分析

1.2.1 實踐課教學內(nèi)容分析

《綱要》和《基本標準》要求學生熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，要求開設(shè)不少于15門的體育項目。閩南理工學院選項課的體育項目有21項，第一學期體育普修課的內(nèi)容有五祖拳和身體素質(zhì)練習，五祖拳是泉州地區(qū)特有的傳統(tǒng)武術(shù)拳法，突出了地方特色，身體素質(zhì)訓練主要是結(jié)合《國家學生體質(zhì)健康標準》的項目，讓學生能夠掌握基本的訓練方法?？傮w上來說，閩南理工學院公共體育課程的實踐教學內(nèi)容基本符合要求。

1.2.2 理論課教學內(nèi)容分析

體育理論課是高校公共體育課程不可缺少的部分，教育部也明確規(guī)定必須有10%左右(每學期約4學時)的理論教學內(nèi)容。從閩南理工學院公共體育課程教學大綱中可以看出，不論是體育普修課程還是選項課程，都列舉了4個學時的理論教學內(nèi)容，包括體育保健知識、營養(yǎng)與健康、體育項目簡介、基本競賽方法和裁判規(guī)則等。從內(nèi)容來看，閩南理工學院體育理論教學基本能夠滿足學生學習需求，但是，在每個學期4個學時進行理論教學，還是穿插在實踐就教學中進行，不夠系統(tǒng)化，也較難保證教學效果。

1.3 公共體育課程考核與評價分析

公共體育課程考核主要是對學生學習的評價，在《綱要》和《基本標準》中有明確的規(guī)定，學生的學習評價應(yīng)是對學習效果和過程的評價，可以通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。另外，要求在考試項目中必須有30%的分數(shù)權(quán)重是反映學生心肺功能的考試內(nèi)容。閩南理工學院公共體育課程考核內(nèi)容與教學內(nèi)容相適應(yīng)，第一學期普修課考核五祖拳占30%，身體素質(zhì)測試占50%(包括30%的心肺項目測試)，平時成績占20%；其他學期考核項目包括技能測試占50%，心肺項目測試占30%，平時成績占20%。除了平時成績外，其他考核項目均有評分標準，每個學期均涵蓋了30%反映心肺功能的測試項目。但是，也存在問題，首先是這一考核主要注重的是學習效果的評價，而缺少了過程評價；其次，平時成績構(gòu)成沒有制定標準；第三，考核評價只是教師對學生的評價，缺少了學生自評和互評。

2.公共體育課程優(yōu)化與創(chuàng)新

2.1 課程設(shè)置的優(yōu)化與創(chuàng)新

閩南理工學院公共體育課程學時不足，而且課內(nèi)外聯(lián)系幾乎沒有，因此首先要保證學時能夠達到教育部的要求。在18周教學周中，無法增加公共體育課程教學周數(shù)時，采用課外補充的方式，即在學校各個體育場所設(shè)點，周一至周五每天下午均安排值班人員，學生去鍛煉時可以到值班人員處登記，只要鍛煉時間超過半個小時就給予0.25學時，一個學期要求完成4個學時的鍛煉。這樣既解決了學時不足的問題，也能夠把公共體育課內(nèi)外聯(lián)系起來，促進學生掌握兩項運動技能，提高學生鍛煉興趣，有利于學生養(yǎng)成鍛煉習慣。

其次，閩南理工學院由于師資、場地等因素，有部分學生未能選擇自己喜歡的項目。針對這一問題，可以在周一至周四晚上，選取幾項最受學生歡迎的體育項目開課，以此來滿足學生體育興趣，同時也緩解學校場地器材設(shè)施不足的問題。

2.2 教學內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新

從教學內(nèi)容來看，閩南理工學院公共體育課程既有地方特色項目，也有較豐富的傳統(tǒng)體育項目，但還可以繼續(xù)擴展一些當下受青少年喜歡的新興項目，如街舞、排舞、攀巖等。另外，在教學內(nèi)容中，適當增加以職業(yè)為導向?qū)嵱眯缘捏w育內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)學生將來就業(yè)崗位的不同，設(shè)置不同的體育鍛煉知識、鍛煉方法等作為教學內(nèi)容，追求實用性，培養(yǎng)學生職業(yè)體能、職業(yè)身體素質(zhì)，同時也注重培養(yǎng)學生職業(yè)心理素質(zhì)，有效預防職業(yè)病的發(fā)生，從而提高工作效率。

除了以上的一些改革外，在公共體育課程教學內(nèi)容設(shè)置上，也應(yīng)該與課外聯(lián)系起來，課內(nèi)的教學要考慮學生課外體育鍛煉、體育競賽、體育社團活動，學生能夠?qū)W以致用，課內(nèi)外有機結(jié)合，提高學生學習的主動性和積極性。

2.3 教學方法手段的優(yōu)化與創(chuàng)新

閩南理工學院目前的公共體育課程教學方法手段還是比較傳統(tǒng)，過程都是講解、示范、練習、糾錯，最后考核，這樣的教學難以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中適當采用啟發(fā)式、互動式、討論式的教學方法，還有以學習小組實現(xiàn)合作式學習等。此外，在教學手段上適當采用一些高新科技的輔助設(shè)備或器材，如使用運動手表讓學生自己測定心率，判斷運動強度，如使用手機攝像功能，讓學生能夠直觀了解到自己技術(shù)動作的優(yōu)點和不足等等。通過教學方法手段的改革，能夠吸引學生注意力，達到更好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。

2.4 考核與評價的優(yōu)化與創(chuàng)新

首先，考核方式不應(yīng)只注重結(jié)果考核，而應(yīng)把過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。過程考核包括學生平時的努力程度、運動技能掌握和進步情況、身體素質(zhì)情況等，將這些因素納入過程考核中，更能全面的評價學生的學習情況。其次，考核內(nèi)容適當調(diào)整，除了30%反映心肺功能的項目、運動技能與技評情況、平時表現(xiàn)外，要增加理論內(nèi)容的考核，理論與實踐有機結(jié)合與使用，才體現(xiàn)了真實的學習、掌握情況。第三，評價主體不能單一的只是教師，而要結(jié)合學生自我評價、學生互相評價，通過自我認知以及同伴之間的客觀意見，才能對學生這一學期以來的努力程度、進步情況、團隊協(xié)作等作出較為全面的評價。

3.結(jié)束語

高校體育教育是學生步入社會前所接受的系統(tǒng)化體育教育的最后一站，關(guān)系到學生將來的工作和生活，因此必須做好高校的體育教育。閩南理工學院作為一所新辦的民辦本科高校，通過近幾年的努力，在公共體育課程建設(shè)上有了較大的改善，下一階段將繼續(xù)加強教學改革，爭取更大成果，總結(jié)經(jīng)驗，以供其他兄弟院校參考。