校園足球運(yùn)動的開展現(xiàn)狀與思考6所小學(xué)為例
——以北京市海淀區(qū)

張譯方，豐慶豹

(1.北京體育大學(xué) 中國田徑運(yùn)動學(xué)院，北京 100084；2.北京體育大學(xué) 體能訓(xùn)練學(xué)院，北京 100084)

研究方法：

文獻(xiàn)資料法：本文通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站查閱相關(guān)文獻(xiàn)，廣泛閱讀與本研究相關(guān)的書籍，借鑒前人研究成功，為本文提供依據(jù)。

實地考察法：實地考查北京市海淀區(qū)6所小學(xué)，包括農(nóng)大附小、上地小學(xué)、二十中附小、東北旺小學(xué)、海淀實驗二小，中關(guān)村一小，觀察足球課上老師的教學(xué)內(nèi)容，負(fù)荷強(qiáng)度等情況，并做出總結(jié)。

訪談法：與各個小學(xué)的足球老師，體育組組長就本研究的相關(guān)問題進(jìn)行面談，為本文提供依據(jù)。

研究結(jié)果：

1. 校園足球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容不合理

趣味性教學(xué)是保證教學(xué)效果的重要因素。而現(xiàn)階段校園足球的教學(xué)內(nèi)容更為專業(yè)性和競技性，嚴(yán)重缺乏趣味性。教學(xué)內(nèi)容實踐課居多，理論課偏少，偶會因為天氣原因上一次理論課，因此學(xué)生對足球的基本競賽規(guī)則，競賽組織，基本知識了解不多。其次在實踐課堂中，教師技能的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高。

1.2 教學(xué)方法單一、落后

在小學(xué)足球教學(xué)中，大多數(shù)教師一味的注重實踐，而忽視其理論講解，不能將理論與實踐很好的結(jié)合在一起進(jìn)行授課；其次是教師沒有貫徹區(qū)別對待原則進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)階段，是學(xué)生成長過程中的一個關(guān)鍵時期，學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動能力，理解能力也有所不同。因此大多數(shù)足球教師選取的教學(xué)方法以一概全，不能很好的兼顧到學(xué)生的個體差異，從而倒是學(xué)生之間的差距越來越大。從而嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，不能營造很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)階段，足球教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一重要的教學(xué)特點(diǎn)。從而使得在課堂中學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師缺乏創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中可以使用多媒體教學(xué)，錄像或者投影儀教學(xué)進(jìn)行授課，在課堂中使用這些先進(jìn)設(shè)備，讓學(xué)生掌握足球知識與規(guī)則，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2. 校園足球背景下足球運(yùn)動開展的硬件設(shè)施情況

2.1 場地情況

校園足球的開展對于硬件設(shè)施的要求較高。倘若場地或者器材不合格，會引發(fā)運(yùn)動損傷的發(fā)生，而且對于校園足球的開展存在不利的影響。而足球訓(xùn)練場地缺乏是制約校園足球運(yùn)動開展的一項重要因素。通過調(diào)查和查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，足球場地在大學(xué)較為普及，而在中小學(xué)幾乎沒有正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的足球場地。中小學(xué)的足球課基本都是在自己學(xué)校的其他運(yùn)動場地進(jìn)行授課，嚴(yán)重影響了足球運(yùn)動教學(xué)效果，無法達(dá)到開展校園足球的目的，很大程度上影響著校園足球訓(xùn)練水平的有效提高。因此，有必要對校園足球場地進(jìn)行改善。

2.2 器材情況

通過對5所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這幾所學(xué)校的足球器材情況相對滿意，足球的質(zhì)量，足球的數(shù)量都沒有問題。為校園足球活動的正常運(yùn)行營造了良好的基本條件。而在開展校園足球運(yùn)動的過程中，學(xué)校相關(guān)部門還需要不斷的完善器材、場地等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，不斷的更壞損壞的足球，保證良好的教學(xué)效果。

3 校園足球運(yùn)動開展的師資情況分析

3.1 教師來源

3.1.1 體育院校與師范類體育專業(yè)畢業(yè)生

目前校園足球運(yùn)動中的教師基本都是體育院校或者師范院校體育專業(yè)的畢業(yè)生。而這些教師在大學(xué)期間參加過足球訓(xùn)練，掌握著基本的足球運(yùn)動知識，有著專業(yè)的教學(xué)能力，定期參加過一定的足球比賽活動。因此無論是在教學(xué)還是技能方面都有一定的優(yōu)勢可在。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有一部分教師雖然是體育院校和師范類體育專業(yè)畢業(yè)，但是在他們大學(xué)期間并不是從事足球運(yùn)動項目，而這些教師并沒有受到過專業(yè)的足球培訓(xùn)，他們掌握的足球技能，教學(xué)等等也并不是專業(yè)的，不能保證學(xué)生學(xué)到更為專業(yè)的足球知識。

3.1.2 足球俱樂部教練或退役運(yùn)動員

一些學(xué)校為了比賽需要，專門聘請了俱樂部的教練或者退役運(yùn)動員來學(xué)校組織校隊進(jìn)行訓(xùn)練，他們主要從事學(xué)校的訓(xùn)練工作，指導(dǎo)學(xué)校足球校隊的比賽和訓(xùn)練。這些師資有著較高的足球技戰(zhàn)術(shù)水平已經(jīng)比賽經(jīng)驗，因此可以推動學(xué)生技能的提高以及比賽場上的隨機(jī)應(yīng)變能力。從而也促進(jìn)了廣大學(xué)生向足球運(yùn)動員的方向發(fā)展。

3.2 學(xué)歷水平

學(xué)歷高低是判斷足球教師的受教育程度、知識水平、教學(xué)能力的一個重要指標(biāo)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中小學(xué)足球教師的學(xué)歷大多數(shù)為本科學(xué)歷，為體育學(xué)院或者師范類體育專業(yè)，雖然他們的文化素養(yǎng)與專業(yè)運(yùn)動員相比存在一定的優(yōu)勢所在。但相較于碩士學(xué)歷而言在科研能力方面存在一定的差距，因此使校園足球運(yùn)動的開展收到了一定程度的限制。

4. 校園足球運(yùn)動該如何開展

4.1 教學(xué)方法

4.1.1 示范與講解

教師在理論課堂中可以使用投影，錄像等多種形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過直觀感受理解足球技戰(zhàn)術(shù)動作。在實踐教學(xué)中，做出正確的示范動作，運(yùn)用簡單有效的語言來分析講解技戰(zhàn)術(shù)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生通過聽覺了解教學(xué)內(nèi)容。

4.1.2 練習(xí)法

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同，進(jìn)行不同形式的技能練習(xí)，如：個人技術(shù)練習(xí)，配合性練習(xí)和對抗性練習(xí)等。但是教師要注意練習(xí)的時效性，合理安排運(yùn)動負(fù)荷和強(qiáng)度，避免運(yùn)動損傷的發(fā)生。

4.1.3 糾錯法

糾錯法就是指學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)動作上出現(xiàn)錯誤時，教師及時進(jìn)行糾正。因此在練習(xí)過程中，教師要對技術(shù)動作不正確的同學(xué)給予糾正。

4.1.4 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指教師利用指導(dǎo)語的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，向?qū)W生提供大量符合實際教學(xué)方法的直觀感知教學(xué)材料。在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)應(yīng)有一定的步驟，可以讓學(xué)生先了解基本知識，然后發(fā)現(xiàn)問題，最后在課堂中尋求答案，并在尋求答案的過程中給予必要的指導(dǎo)。最后進(jìn)行總結(jié)與分析。

4.2 教學(xué)原則

4.2.1 主體性原則

在足球教學(xué)中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)新思維，積極思考得品質(zhì)，提高其自主學(xué)習(xí)，自主觀察的能力。

4.2.2 實效性原則

教學(xué)方式從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的自身情況，以及在教學(xué)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題與矛盾進(jìn)行解決。使學(xué)生在課堂中既學(xué)到了技能又增強(qiáng)了體質(zhì)。

4.2.3 直觀性原則

指利用學(xué)生的感官和已有的經(jīng)驗，通過各種簡單的途徑使得學(xué)生獲得對足球技戰(zhàn)術(shù)的生動表象和感覺，并且將這些內(nèi)容與積極的思維相結(jié)合，從而達(dá)到更好的掌握技戰(zhàn)術(shù)的目的。在教學(xué)過程中直觀教學(xué)有動作示范、觀看比賽、技戰(zhàn)術(shù)圖片等。

4.2.4 對抗性原則

足球運(yùn)動是一項對抗性動項目，因此在教學(xué)過程中也應(yīng)該遵循對抗性原則，掌握一定基本動作的基礎(chǔ)上，提高對抗強(qiáng)度，通過比賽對抗提高攻守對抗的技戰(zhàn)術(shù)。

5. 研究結(jié)論

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及實地考察幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國校園足球的教學(xué)方式，教學(xué)理念相對落后，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)目的，任務(wù)不明確，因此整體教學(xué)水平相對落后。其次是沒有專業(yè)的教師進(jìn)行授課，因此在教學(xué)中對專業(yè)知識理解不到位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。最后是場地的匱乏，一些學(xué)校沒有足球場，而會在籃球場，以及田徑場進(jìn)行上課。教師的學(xué)歷水平基本都是本科學(xué)歷，但是對于專業(yè)技能的掌握還存在著一定的缺陷。

6. 研究建議

創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)大綱，明確教學(xué)任務(wù)與目的；遵循科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)原則實施教學(xué)；聘請專業(yè)的足球教師進(jìn)行授課，使學(xué)生從小接受專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，形成正確的動作模式，為以后更好的參與這項運(yùn)動提供相應(yīng)的運(yùn)動基礎(chǔ)。其次學(xué)校應(yīng)該完善練習(xí)場地，使學(xué)生在專業(yè)的場地上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的喜愛上足球這項運(yùn)動。