快樂體育在高校教學中的影響

鈕鳳秋

(蘇州經貿職業(yè)技術學院，江蘇蘇州 215000)

面對如今的高校體育，如何提高全民族的身體素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的新一代人才是我們體育教育工作者面對的重要課題?？鞓敷w育思想引進到我國高校體育教學中，給我國學校體育教育觀發(fā)生根本轉變帶來了全新氣息和有益啟示，同時也引起了體育教法體系的全面變革。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調動教與學兩方面的積極性，使教師樂教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學生的興趣，滿足學習的愿望，體驗運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎，這才是實施快樂體育的真諦。同時也是對傳統(tǒng)的、刻板的體育教學模式的一個挑戰(zhàn)。

1. 快樂體育論的基本內涵

所謂快樂體育思想是指從終身體育與個性和諧發(fā)展需要出發(fā)，把運動作為學生將來的生活內容教給他們，讓他們體驗從事、理解、掌握、創(chuàng)造運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺主動性的體育教學思想體系。它尊重學生在體育教學過程中的主體地位，重視激發(fā)學生對體育運動的興趣，并認為體育教學過程本身就是一種快樂的、有吸引力的事情，其基本內涵包括以下幾個方面。

1.1 快樂體育教學目標的核心是通過體驗運動的快樂感，激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性，促進學生個性的和諧發(fā)展

體育教學過程究竟追求什么目標，想得到什么樣的結果？這是學校體育理論中的必須回答的問題。傳統(tǒng)的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規(guī)范與提高，體力的增強。目前，它已逐漸變到全面提高人的素質，促進個性和諧發(fā)展上來了?？鞓敷w育思想正是從這一高度來看待評價體育教學過程和體育教學目標。從這一意義上講，促進學生個性和諧發(fā)展是快樂體育思想的根本精神所在?？鞓敷w育與學生個性和諧發(fā)展方面存在辨證的關系：一方面學生的個性傾向性和個性發(fā)展水平往往在是否愿意學習體育，以及愿意從事哪些運動項目和怎樣在學習中充分表現(xiàn)出來：另一方面快樂體育過程本身又是促進學生個性和諧發(fā)展的有效手段。在快樂體育思想的影響下，學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等積極的個性特征得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。

1.2 快樂體育是強調教師主導作用的同時，特別注重學生在體育教學過程中主體地位的確立，以營造寬松的教學氣氛

傳統(tǒng)的體育教學理論過份強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個進行教育培養(yǎng)的客體，只有被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結果導致學生主體地位的喪失，學習積極性的泯沒?？鞓敷w育思想特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是發(fā)展個性，積極主動，獨立自尊的人。

快樂體育思想認為，在體育教學過程中學生的地位是由學生的主體意識決定的。因為體育教育的影響只有在得到學生主體意識的選擇決定后，才能對其知識、能力、個性品質、身體等各方面發(fā)展發(fā)揮作用。另外學生從事體育學習的體育基礎，學習目標與追求、個性心理特征、生理特征、學習方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個”特征，教師只有最大限度地適應學生的要求，因材施教，鼓勵學生自覺主動創(chuàng)造，才能取得良好的教學效果。

1.3 快樂體育思想強調建立和諧師生關系是體育教學成功的關鍵

快樂體育思想認為，積極健康的和諧的師生關系應是師生互相尊重、互相結合，教師要尊重學生在體育教學過程中的主體地位和選擇性，只有這樣才能達到良好的體育教學效果。良好和諧的師生關系是學生個性和諧發(fā)展的重要條件，是體育教學活動取得成功的重要因素。從這一意義上講，沒有和諧的師生關系，就不可能有真正意義上的快樂體育。教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，產生運動樂趣。因此體育課必須是能使學生自發(fā)、自主地享受運動樂趣的一種活動。從某種程度上講，快樂而有吸引力的教學活動，學生輕松自如而又饒有興趣的學習氣氛所導致的學生樂學情感是實現(xiàn)快樂體育的中介和橋梁。

2. 快樂體育的科學基礎

快樂體育理論與實踐是一個比較完整的體系，它的產生與發(fā)明是以其它的學科的研究或成果做為科學基礎的。馬克思曾經明確指出：“人們的社會歷史始終只是他們個體發(fā)展的歷史，而不管他們是否意識到這一點。”他還十分強調個人的發(fā)展，指出：“每個人的自由發(fā)展是一切的自由發(fā)展的條件?！笨鞓敷w育的本質就是承認學生的差異性，尊重學生的個性，強調學生是學習主體，從而調動學生的自主性和積極性，以達到提高體力、培養(yǎng)體育能力、發(fā)展個性的目的。

2.1 快樂體育的心理學基礎

心理學研究認為，人的心理系統(tǒng)是由認識和情感兩大系統(tǒng)構成的。在人進行各種活動中，兩大心理系統(tǒng)是互相影響、互相促進的。學生的體育學習活動也不是僅由認知系統(tǒng)實現(xiàn)的，而在整個學習過程中都有情感系統(tǒng)的參與，并由被稱為內在的動力因素的情感為媒介來實現(xiàn)的。只有使學生在體育學習活動過程中體驗到各種運動所具有的獨特的快樂感和喜悅感，體驗到經過艱苦努力而取得成功和進步的積極情感，進而激發(fā)學生從事體育學習的動機，才能真正提高體育學習的效果。

2.2 快樂體育的生理學基礎

現(xiàn)代生理學研究證明，人們的不同情緒體驗會伴隨人的機體內部的一系列生理變化。當外界刺激使得原有的動力得到維持、擴大、發(fā)展時，人就容易產生積極的體驗。此時，腦垂體就會使內分泌系統(tǒng)積極活動，腎上腺素加速分泌，血糖增加，新陳代謝過程加快，進而使整個神經系統(tǒng)的興奮水平提高。在這種條件下，人的大腦皮層容易形成優(yōu)勢興奮中心，各種暫時的神經聯(lián)系容易建立，體力水平也有所提高，從而使體育學習，包括體育知識與運動技能的學習效率大大提高。另外，也只有在這種條件下運動，才能更利于體質的增強。

2.3 快樂體育的教育學基礎

中外教育史上，許多著名的教育家大量關于“樂學”的論述，是現(xiàn)代樂學思想發(fā)展的源泉，是直接構成快樂體育教學思想的教育學基礎，近年來，現(xiàn)代教育的主題之一是如何使學生的個性得到和諧自由的發(fā)展，它也直接影響到快樂體育與實踐。另外，隨著“合作教育學”的崛起，導致師生關系方面發(fā)生了根本的變革，師生關系更趨平等民主，這些都為快樂體育奠定了比較堅實的教育學基礎。

2.4 快樂體育的游戲論基礎

體育運動中的快樂是什么？這個問題是體育教育思想的根本問題。赫依笛與卡爾路易斯游戲理論指出，游戲是人類追求樂趣的一種活動，這種活動不僅屬于兒童，有屬于成人。由于游戲是一種自發(fā)、自主的，而不是在別人強制下進行的活動，是與非日常、非現(xiàn)實的意識相聯(lián)系的活動，而且活動的結果在活動之前是不知道的，不確定的，所以游戲具有很大的魅力。游戲論的這些基本思想奠定了快樂體育的基礎。學生從事體育活動的動力來自對體育運動的需要，來自對體育中樂趣的追求?？鞓敷w育能否實現(xiàn)主要取決與運動過程能否滿足學生的這些需要。

3. 快樂體育的內容與方法

快樂體育論依據游戲分類，以及各個運動項目特有的性質將教學內容分為兩大類：一類是滿足學生運動動機的運動。其中包括滿足學生的競爭動機的運動——學生與學生競爭的運動，學生與物競爭的運動，學生與觀念和原有成績競爭的運動。另一類是滿足發(fā)展需要的運動——主要是各種基本體操。

在以往的教學過程，首先是教師為學生確立一個達到標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標。這種方法忽略了學生的能力基礎和學生自身的能動性。

3.1 快樂體育特別強調充分發(fā)揮學生現(xiàn)有的能力(身體素質、知識水平)去享受運動

學習目標不僅應與學生的身體發(fā)育水平以及運動技能基礎相吻合，而且更為重要的是學生知識水平、想象力與享受運動樂趣的水平相一致。例如：把體育課準備活動中原來的慢跑、徒手操變換成模仿動物跑、跳，把各種手腳的活動變換成帶順口溜的小游戲進行，這樣學生不僅情緒高漲，而且效果顯著。

3.2 應更充分地發(fā)揮學生的主體作用

眾所周知：教學過程中，教師起主導作用，而主體是學生。所以，在強調必要的課堂紀律的同時，對學生的喊聲、笑聲不能一律強行制止，相互間的提示、提醒、鼓勵、慶賀等對于課堂氣氛，提高學生的興趣和士氣都有積極的作用。

3.3 應注重對學生能力的培養(yǎng)

無論是體育課還是課外體育活動，學生應有一定的自由度。教法的制定除緊緊圍繞著教材內容這個中心外，還必須充分考慮對學生主觀能動性的培養(yǎng)。教師不能只是威嚴的發(fā)號施令者，而應把主要精力集中在指導和輔導上，讓學生各盡所能，各取所需。但教師還必須強化規(guī)則和注意事項。

3.4 應注意對學生心理變化的影響

體育教學過程中教師和學生的接觸最直接，教師的一舉一動都會對學生的心理活動產生微妙的影響。教師幽默的舉止、風趣的語言、微笑的肯定、友善的鼓勵、形象的講解、惟妙惟肖的比喻對學生的心理激活、練習欲望的產生、身體的協(xié)調性等直接關系到動作質量的因素會有很大的促進作用。

3.5 應突出無形教學效果

既然顯性教材中蘊含著大量的隱性教材，這就需要教師在教學過程中，利用有形的教學手段實施情感教育和品德教育。體育教學的主要目標就是要提高體育教學的綜合效益，把“育體”和“育心”即“有形”和“無形”有機地結合起來，切實有效地促進學生身心全面發(fā)展。

4. 結論

學校體育教學實施快樂體育是我們教學觀念的根本改變和前所未有的體育教學實踐。在這全新的改革過程中一定會遇到許多問題，我們不但要勇于面對，而且要不斷地總結，克服前進中的困難和難題，正確處理好以下關系：

4.1 處理好快樂與嚴格的關系

實施快樂體育，絕不能片面認為是讓學生無負擔、輕松愉快地玩，而是要嚴格按體育教學大綱規(guī)定的內容制定相對的計劃，完成教學任務。強調快樂，并非不要批評，不能將快樂體育與嚴格要求對立起來，否則，快樂體育只能是“放羊式”的代名詞。

4.2 處理好快樂與興趣的關系

快樂體育在教學過程中以游戲為主要手段，以興趣為主體，把微笑帶進課堂，強調學生個性發(fā)展，讓學生樂學，學有興趣，學有所得，沒有興趣，就談不上快樂，而興趣的關鍵在于教師的啟發(fā)和誘導。只有設法提高學生的運動興趣，才能使學生練中受益，真正體現(xiàn)“快樂”二字。

4.3 處理好快樂與刻苦的關系

倡導快樂，并非杜決刻苦，要正確對待快樂與刻苦，真正理解快樂與刻苦的內在聯(lián)系。只有經過刻苦練習，艱苦努力獲得的樂趣，才是真正意義上的快樂。

4.4 處理好快樂與質量的關系

實施快樂體育，是為了更好地提高教學質量，更好地促進學生的體能、體格及心理健康的全面發(fā)展?！翱鞓贰碧N含在體育之中，是客觀具體的只有認真鉆研教材，探尋教材中的“天然樂趣”，研究、提煉并利用這些“快樂”因素，并使之與我們的教學目標相協(xié)調，使教學充滿樂趣，使學生在不斷體驗快樂的同時，高質量地完成教學任務和提高自由享受運動的樂趣與能力。