基于陽光體育運(yùn)動(dòng)的高校體育教學(xué)改革研究

張 平

(云南大學(xué) 體育學(xué)院，云南昆明 650091)

“陽光體育”以健康第一為核心指導(dǎo)思想，全面貫徹黨的體育教育方針，積極推動(dòng)體育精神的核心理念，在高校中推進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展是影響學(xué)生身體素質(zhì)的原因之一，目前，學(xué)生的健康問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，“陽光體育”教學(xué)活動(dòng)的開展，加快了高校體育教學(xué)的改革步伐，有效提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與體育項(xiàng)目，促進(jìn)高校學(xué)生的身心發(fā)展。陽光體育的開展使得學(xué)生逐漸離開教室，與大自然零距離接觸，感受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。在高校體育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，尊重個(gè)性化的發(fā)展，創(chuàng)造良好的校園教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的積極性，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

1. 陽光體育開展對高校教育改革的意義

1.1 有利于提高學(xué)生鍛煉的積極性

為了陽光體育在高校中有效的推進(jìn)，高校需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將創(chuàng)新的思維理念落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。高校需將每天鍛煉一小時(shí)的理念貫徹落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性以及對未來發(fā)展的決定性作用，將健康第一的理念潛移默化的滲透進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣當(dāng)中，針對學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況對教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，不斷的改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃以及更新教學(xué)內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。富有趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)極大的培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、隨著良好習(xí)慣的養(yǎng)成，體育鍛煉的能力也得到了進(jìn)一步提升，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1.2 促進(jìn)高校體育教學(xué)深化改革

陽光體育運(yùn)動(dòng)作為課堂體育教學(xué)的課外延伸，應(yīng)當(dāng)將其與高校體育課程有效的結(jié)合在一起，嚴(yán)格按照國家相關(guān)制度有效的執(zhí)行，保障高校體育課堂的高校開展，穩(wěn)步提升體育教學(xué)的質(zhì)量。通過高效的體育課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到陽光體育活動(dòng)當(dāng)中，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，將高校體育的效益融入到體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成自我約束的能力，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不斷的提高。另外，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際健康需求，不斷的改善教育理念以及更新教育方式，對高校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的篩選，加強(qiáng)高校體育課與陽光體育之間的聯(lián)系，從而避免教師教學(xué)方式脫節(jié)的現(xiàn)象。針對實(shí)際的體育健康發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)科的實(shí)際情況設(shè)置多樣化的課程，不斷的延伸拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生體育技能的綜合發(fā)展，使良好的綜合素質(zhì)滲透進(jìn)學(xué)生的思維當(dāng)中，將高校陽光體育活動(dòng)全面落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)高校體育教學(xué)的深化改革。

2. 高校體育教學(xué)中開展陽光體育存在的問題

2.1 缺乏明確的目標(biāo)

就目前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，在實(shí)際教學(xué)過程中并未制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃以及工作目標(biāo)，教學(xué)方式存在諸多問題。隨著社會(huì)的日漸發(fā)展，在新事物不斷出現(xiàn)的現(xiàn)代社會(huì)，只有不斷的加強(qiáng)自身的各方面綜合素質(zhì)，才可以更好的迎新各項(xiàng)挑戰(zhàn)，整個(gè)社會(huì)對于人才的標(biāo)準(zhǔn)要求也在不斷的提升，這就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，保證學(xué)生有一個(gè)健康的體魄。高校需重視學(xué)生的身體素質(zhì)，逐漸使終身體育的意識(shí)深入人心。目前，高校在實(shí)際的教學(xué)過程中缺乏有效的體育教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生的體育鍛煉興趣不高，因此學(xué)生的身體素質(zhì)極其的不理想，不能夠快速的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，高校體育教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)的教育理念促使教師在教學(xué)過程中較為注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，身體素質(zhì)的提高，卻忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及興趣對于教學(xué)課堂效率的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)激情。由于高校體育課堂教學(xué)理念以及教學(xué)方式?jīng)]有做到科學(xué)合理的實(shí)施，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)，主動(dòng)鍛煉能力較為缺乏，對實(shí)踐陽光體育活動(dòng)目標(biāo)形成了阻礙。

2.2 教學(xué)形式單一，考核機(jī)制過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教育理念存在于我國教育教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間較久，不管是學(xué)校還是學(xué)生都深受其影響，傳統(tǒng)教育方式沿用了幾代人，因此，在高校體育課中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教育，課堂中的主體依然是教師，并由教師主導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動(dòng)性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械式的完成任務(wù)，一味地模仿，學(xué)習(xí)方式也存在一定的局限性，并未建立良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于將陽光體育理念實(shí)踐在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常單一，將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐分割開，終身鍛煉的意識(shí)不能夠很好的灌輸，學(xué)生會(huì)走許多彎路，將大量的時(shí)間以及經(jīng)歷用在課堂教學(xué)當(dāng)中，但是由于學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果往往并不理想。隨著新時(shí)代教育的改革，過去統(tǒng)一化的教學(xué)方式已逐漸發(fā)生變化，自由度較高的選修課程應(yīng)運(yùn)而生，本質(zhì)上發(fā)生了變化，雖然在某些方面取得一定的進(jìn)步，但整體上而言，效果依然不夠明顯，還有待改進(jìn)，從課堂中的利用率便可以看出，還未達(dá)到理想狀態(tài)，教學(xué)效果的不理想很大一部分原因是由于落后的教學(xué)手段造成的?？己朔矫鎭砜吹脑挘己说幕緝?nèi)容便是體育運(yùn)動(dòng)成績以及體育技能，考核標(biāo)準(zhǔn)較為單一化，沒有注重學(xué)生個(gè)體化的差異性，忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，結(jié)果性評價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多標(biāo)準(zhǔn)過于刻板以及片面化，導(dǎo)致考核成績不具備科學(xué)合理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及整體情況不能全面的反映出來，導(dǎo)致高校體育教學(xué)效果很不理想[2]。

3. 高校體育教學(xué)過程中對于陽光體育的改革應(yīng)對策略

3.1 改革傳統(tǒng)體育教學(xué)理念以及創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

因傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及方式沿用了很長的時(shí)間，因此其思想根深蒂固的存在于學(xué)校以及教師的腦海中，短時(shí)間內(nèi)并不能得到有效的改變，因此，也極大的阻礙了高校體育教學(xué)的改革以及創(chuàng)新工作。高校教師的核心責(zé)任便是教書育人，應(yīng)將終身體育教學(xué)理念積極地傳遞給學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生將終身體育的理念銘記于心，為未來體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)不要忘記堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)中的主體，促進(jìn)多樣化教學(xué)模式的形成，逐步提升高校學(xué)生體育鍛煉的積極性，將課堂教學(xué)內(nèi)容與課外鍛煉有效的結(jié)合，盡可能的滿足學(xué)生的生活需求，大幅度提升高校體育教學(xué)的科學(xué)性以及高效性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷的發(fā)展以及時(shí)代的更新，人們的日常生活方式以及生活理念也在不斷的改變，人們的思維和視野在慢慢的轉(zhuǎn)移到大自然當(dāng)中，已經(jīng)不滿足于生活中的社區(qū)圈子，野外生存模式以及戶外運(yùn)動(dòng)也逐漸受到人們的青睞，并成為了很多人生活當(dāng)中的重要組成部分，通過課堂的教學(xué)加深對于運(yùn)動(dòng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理解，再實(shí)踐到活動(dòng)當(dāng)中，二者相結(jié)合極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的教學(xué)內(nèi)容很好的轉(zhuǎn)化成自己腦海中的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的思維，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活學(xué)習(xí)方式。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，采用游戲互動(dòng)的模式，將游戲與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身體育的核心理念[3]。

3.2 改進(jìn)創(chuàng)新評價(jià)體系

為了將陽光體育理解更好的落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及需求建立綜合性評價(jià)考核體系。將考核標(biāo)準(zhǔn)逐漸細(xì)化，將過程性評價(jià)以及結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技術(shù)成績以及體育技術(shù)成績等方面進(jìn)行綜合考量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)武術(shù)課程，在學(xué)習(xí)基本的武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)之后，教師可以對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，在深入學(xué)習(xí)太極拳，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式以及評價(jià)方式可以更好的提升學(xué)生體育技能，將陽光體育理念落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，此外，課外教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該是教學(xué)中的一部分，提倡學(xué)生每天參加體育鍛煉，結(jié)合學(xué)生課余體育鍛煉情況來完善學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)，保障高校體育教學(xué)的效率。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及課外體育參與情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教學(xué)中陽光體育的實(shí)踐。

4. 結(jié)束語

隨著人們生活理念以及方式的不斷變化，無形中為高校體育教學(xué)增加了壓力以及困難。陽光體育理念的高要求也促進(jìn)了高校體育教學(xué)的快速發(fā)展，高校須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來應(yīng)對社會(huì)高素質(zhì)人才的需求。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念，創(chuàng)造科學(xué)有效的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生體育鍛煉的積極性，促進(jìn)高校體育教學(xué)深化改革。