合作學(xué)習(xí)在初中田徑教學(xué)中的實踐研究

苗 清

(江蘇省江陰市第一初級中學(xué)，江蘇江陰 214431)

合作學(xué)習(xí)模式是一種在基礎(chǔ)教學(xué)工作中已經(jīng)被廣泛運用，且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神，有利于提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。在初中田徑教學(xué)中運用這種教學(xué)方式進行教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機充分調(diào)動起來，消除學(xué)生的畏懼感和一切不良學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生以愉快的、樂觀的心態(tài)投入到田徑運動教學(xué)活動 之中。在本文中，筆者根據(jù)自己對初中田徑運動特點以及合作學(xué)習(xí)模式的探究，就如何基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的田徑教學(xué)課堂闡述自己的幾點思考。

1. 初中田徑教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.1 有利于提升學(xué)生參與積極性

田徑運動是一項需要消耗大量體力的運動，對學(xué)生呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)有著較高的要求。而且運動形式單一，不具有娛樂性，學(xué)生在運動過程中很容易產(chǎn)生乏味、單調(diào)、枯燥等情緒。從心理、思想角度去看，田徑運動負荷量比較大，在練習(xí)過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)呼吸困難、四肢無力、胸部發(fā)悶等生理現(xiàn)象，所以學(xué)生普遍存在畏懼、恐慌、緊張心理[1]。這些是初中學(xué)生不愿意參與田徑運動的原因之一。如果采取合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在這個過程中可以感受到團隊的力量，體驗到運動的快樂，這在一定程度上可以緩解學(xué)生的不良心理和負面情緒，有利于提升學(xué)生的參與積極性。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作精神是一種重要精神，是當前社會對人才綜合素質(zhì)進行衡量的重要指標之一。而合作學(xué)習(xí)法的運用可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神這一目標。在初中田徑教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，可以讓學(xué)生在運動過程中感受到團隊的力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊榮譽感和團隊意識[2]。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，既感受到被別人幫助的快樂，也感受到了幫助別人的快樂。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生清楚地意識到合作的重要性，有利于鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2. 初中田徑教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效策略

2.1 科學(xué)組建互助小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，需要合理的互助小組作支撐。具體點說，體育教師在田徑教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，必須要對學(xué)生進行合理分配。如果一個小組的學(xué)生全都是體育優(yōu)等生，而另外一個小組的學(xué)生全都是體育學(xué)困生，雙方力量懸殊，不利于良性競爭氛圍的營造[3]。而且一個小組的學(xué)生全都是學(xué)困生，在遇到問題的時候往往會陷入無人可幫的困境，不但問題得不到解決，反而讓小組成員之間的感情因此受到影響。所以，在運用合作學(xué)習(xí)法之前，體育教師應(yīng)當科學(xué)組建互助小組，為合作學(xué)習(xí)活動的有序和高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。一般來說，在進行小組分配的時候，教師應(yīng)當做好以下幾點工作：首先，全面且深入地了解學(xué)生，包括學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特點等。只有充分掌握學(xué)生的相關(guān)信息資料，才能保證組建的學(xué)習(xí)小組具有合理性、科學(xué)性。其次，教師再根據(jù)學(xué)生的運動能力、體育基礎(chǔ)、性格特點等將學(xué)生分成若干個小組，使各個小組內(nèi)部的成員能夠取長補短。在分配的時候不僅要遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則，還要遵循組間同質(zhì)的原則，確保小組與小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本相同，從而營造一個良性的競爭大環(huán)境。

2.2 開展合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在組建好互助小組之后，教師接下來要做的就是組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動。這是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)成效。一般來說，合作學(xué)習(xí)的方式有很多種，在選擇合作方式的時候，教師要認真思考，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好以及教學(xué)目標等信息為學(xué)生組織一個有效的合作學(xué)習(xí)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，確保每個學(xué)生都有平等參與的機會，并且在合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。例如，在跑步運動中，教師可以開展小組障礙賽、接力賽等合作學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)每一個學(xué)生都提高的目的。尤其是接力賽，深受青少年的喜愛，因為初中學(xué)生具有爭強好勝的心理，體育教師可以抓住這一點，在跑步運動中盡可能多地組織學(xué)生開展接力賽，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平。教師可以讓4個學(xué)生為一組，3個小組為一個單元，組織學(xué)生展開4×100米接力賽。由于每個小組學(xué)生綜合水平基本相等，所以有利于營造良性的競爭環(huán)境，每一個學(xué)生都會積極參與其中。在這個過程中，學(xué)生充分體驗到團隊合作的力量， 感受到集體榮譽感。更重要的是，學(xué)生的團隊協(xié)作能力、合作精神也在這個過程中得到有效鍛煉。

2.3 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍

突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育再三強調(diào)的重點內(nèi)容，也是初中體育教師在田徑教學(xué)中必須要嚴責(zé)遵循的教學(xué)原則。具體來說，體育教師在進行田徑教學(xué)的時候應(yīng)盡可能少地干預(yù)學(xué)生，明確自身的角色定位，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用[4]。在具體的教學(xué)實踐中，教師要不斷強化自身的服務(wù)意識，營造良好的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的體育素養(yǎng)幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠量力而行、積極參與。在制定學(xué)習(xí)計劃的時候，教師要重點幫助學(xué)生控制學(xué)習(xí)進度，并且鼓勵學(xué)生嚴格按照學(xué)習(xí)計劃進行。譬如，身體素質(zhì)好的學(xué)生，教師可以嘗試著幫助學(xué)生制定1500米的訓(xùn)練計劃， 而身體素質(zhì)差的學(xué)生則制定800米的訓(xùn)練計劃。在訓(xùn)練計劃制定好之后，教師讓小組成員之間相互監(jiān)督，相互鼓勵。教師自己也要參與其中，及時幫助學(xué)生分析和解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以此提升學(xué)生的綜合能力。

2.4 構(gòu)建合理的評價體系，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

教學(xué)評價是影響教學(xué)效果的一項重要因素，有效的評價可以幫助學(xué)生有的放矢地彌補自身存在的不足，在學(xué)習(xí)上精益求精[5]。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，體育教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師一言堂的評價局面，取而代之地是運用多元化評價體系，主要包括評價主體多元化、評價標準多元化。具體點說，在學(xué)生結(jié)束田徑運動之后，教師可以先讓學(xué)生進行自我評價，然后讓小組與小組相互之間進行評價，通過這種多元主體評價方式將學(xué)生納入到評價體系之中，突出學(xué)生主體性，而且這還能提升教學(xué)評價的客觀性。此外，教師還要豐富評價指標，即評價內(nèi)容，利用過程性評價代替過去的結(jié)果性評價，在實施教學(xué)評價的時候既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在小組合作學(xué)習(xí)中與他人的互動情況等，綜合這些內(nèi)容進行評價，提升評價的全面性，促進學(xué)生有針對性地改進自己，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

5. 結(jié)論

作為整個體育運動中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一個體育運動項目，田徑運動有著舉足輕重的作用，可以起到促進學(xué)生心理健康、幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、提高學(xué)生身體素質(zhì)等作用。在具體的教學(xué)實踐中，教師要深入研究合作學(xué)習(xí)法，找到田徑教學(xué)與合作學(xué)習(xí)之間的契合點，促進兩者的深度融合，讓學(xué)生在輕松的、愉悅的環(huán)境氛圍中習(xí)得知識與技能，促進田徑教學(xué)效率的提升。