普通院校體育教學中存在問題及對策探究

劉秀平

(北京理工大學 體育部，北京 100081)

1. 普通院校體育教學中存在的問題

1.1 教學方法與觀念落后

目前，大多數(shù)普通院校體育教育都以“傳統(tǒng)式”為中心，忽視了其他一些應(yīng)該進行體育教育的教育。從理論上講，相對放松主要是通過舊的教學方法進行的，例如“輸液”或“經(jīng)驗”。這些滯后的教育理念和教學方法限制了體育教學改革的進步，而且大部分教師進行千篇一律的上課，對于上課已經(jīng)毫無興趣，學生更沒有動力可言。

1.2 體育教學目標不明確

以前的普通院校體育教學中，許多學校只是學期初發(fā)放一些教材，然后規(guī)定每學期的學生每年必須學習四到五種運動型運動技能，看似是一個很好的形式，但是由于普通院校學生體育基礎(chǔ)較差，基本上都無法掌握所學習的技能，相當于“放羊式”教育。所謂繁瑣和劣等，主要是指在普通院校體育教學中設(shè)置更精細，更多的課程。學期末的考核過于形式化，基本上只要到課率達到一定次數(shù)就可以順利及格除了有很多學生兩年的必修體育課程，畢業(yè)后，你無法真正掌握體育課上所學的技能，更無法學以致用。通過一些其他教學環(huán)節(jié)以及教學過程等已到達教學的目標。但是，目前普通院校體育教學活動的目的尚不明確，關(guān)鍵點和難點尚不清楚。普通院校的學生在進行體育課程的學習中，不能脫離實際，不能違背健康第一的原則?；旧隙纪Ａ粼冢险n、點名、學習技能、自由活動等傳統(tǒng)舊的模式。這樣下來的一節(jié)體育課毫無意義可言，學生學不到東西，教師也覺得無聊。

1.3 教學手段落后

目前普通院校更多進行的是前兩年必修課的體育課教學設(shè)置的模式。在這這個大環(huán)境與大背景下，普通院校院校設(shè)置的體育課好多知識為了完成學分，往往不受到重視。教學大綱與教材普通院校院校使用的教材大部分都是通用的高等學校使用的教材，對于工科類或者是文科類學校等學校差別沒有針對性，在進行教學時候無法更好的使學生適應(yīng)體育教學過程。在進行教學過程中，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學方法以及教學手段。前兩年的必修課階段中教學的方法、手段以及考核手段也都是傳統(tǒng)模式。在進行教學時，教師講-師范-學生練，占據(jù)了整個課堂教學時間。教學手段的單一、傳統(tǒng)，導(dǎo)致學生在進行學習時無法更好的接受內(nèi)容。而授課教師往往也都采用“放羊式”管理模式，講過以后學生分組自己練等，無法實現(xiàn)教師自身的價值。在進行教學時，教學手段的單一、落后影響了教學的效果，也無法調(diào)動學生學習的興趣，制約了體育課教學的發(fā)展。

1.4 體育教學忽視改革方向的掌握

經(jīng)過多年的發(fā)展，目前高校體育教學改革上也取得了一定成效。但是，在基層之后，特別是在一些經(jīng)濟不是太發(fā)達的城市，普通院校的教學改革往往只是紙上談兵，不能在實踐中運用。有的普通院校雖然也進行了課程改革，但到了體育課程上就顯得略有不足，直接導(dǎo)致了學校體育課程的進行。另外，社會的進步教育史事業(yè)的快速發(fā)展，普通院校也必須在體育課程上進行加大力度的改革。掌握正確的方向，必須在正確的發(fā)展方向上尋求突破，目前普通院校由于沒有體育系或者是體育學院，導(dǎo)致在觀念上無法受到學領(lǐng)導(dǎo)或者是相關(guān)部門的重視。因此，必須在正確的改革道路上進行發(fā)展。

2. 提出的對策

2.1 確立教學理念

首先是忽視了學生自身的屬性以及自身的特點，忽略了學生自我的主觀能動性的發(fā)展，失去了體育教育的真正意義。體育教學應(yīng)該在“健康第一”為指導(dǎo)原則下，加大力度進行體育教學的改革，充分改變普通院校院校不合理不科學的體育教學的進行，確保高校學生也能接受科學的體育教育。只有這樣，普通院校的學生才能更加重視體育課，也能夠在體育課堂上獲取更多的需求。

2.2 加強體育意識

目前，大多數(shù)大學教學只是以“成績”和“學分”為主要評估指標。在大學期間，學習相應(yīng)的運動，掌握一定的技能，完成規(guī)定的理論課程和通過考試，完成學分順利畢業(yè)的做法是遠遠不夠的。必須最大限度地發(fā)揮大學體育的影響力，并與終身教育聯(lián)系起來。學生在學校時學到的東西，不僅可以最大化他們在社會中學到的技能，同時，養(yǎng)成“終身體育”的習慣，自覺鍛煉和養(yǎng)成健康的行為習慣。 只有通過從上到下加強和培養(yǎng)體育意識，學校的體育事業(yè)才能更好地發(fā)展。在高校課程設(shè)置的前提下，開展更多的體育活動，培養(yǎng)學校的體育氛圍。

2.3 教學觀念的改變

在傳統(tǒng)的認知觀念中，體育學科一貫的被人們所忽視或者輕視，由于體育這一學科的特殊情況，首先需要進行改革的就是觀念的改革。不管是教師還是學生本身又或者是學校管理層，都應(yīng)該在“健康第一”這一原則下進行體育教學的改革。體育課不僅僅只具備有健身這一目的，同時兼顧著鍛煉學生團隊協(xié)作、抗挫折能力、以及凝聚力等。但是目前普通院校的學校進行體育教學過程中，往往是依靠過去經(jīng)驗式的教法，將所學的東西“灌輸式”的傳授給學生，但學生具體接受情況就不得而知。因此，在體育教學改革中，充分發(fā)揮教師的作用和學生的主觀能動性，科學實施，不斷完善和推進普通高校體育教育的進程。

2.4 教學大綱的升級專業(yè)化

在體育教學改革過程中，首先需要解決的是教學大綱的安排和教材的選擇。 針對于體育教學的課程改革聘請專家對于本校的學生專業(yè)學科的屬性，制定專業(yè)的教學大綱以及選用符合本校學生實際情況的教材。 在進行大綱的設(shè)定以及教材的選用時，結(jié)合本校特色，遵循“健康第一”的原則。 另外，在教師隊伍設(shè)置方面，進行不斷的“升級”，鼓勵教師外出學習調(diào)研。 教師隊伍應(yīng)定期進行學術(shù)研究或者是實踐比賽來提升教師隊伍的水平，推進體育教學的改革。

2.5 加強校園體育氛圍

大多數(shù)大學生課程與理論課程和實踐課程相結(jié)合。學生每周只接受一次體育運動是不夠的。因此，為了使學生更多地參與體育活動和培養(yǎng)終身體育意識，他們必須在課外活動或周末參加體育活動?？梢砸韵嚓P(guān)項目為指導(dǎo)，組建體育協(xié)會和體育教師。比如，籃球、足球、羽毛球等社團。定期的舉行相關(guān)的體育賽事活動，不能僅限于一年一次的田徑運動會，這樣是遠遠不夠的。定期組織社區(qū)體育和體育比賽不僅可以激發(fā)學生的參與，也可以豐富學生的課余文化生活。這種氛圍更符合當代大學生的特點，有利于學校體育的發(fā)展。

3. 結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)，高校在體育教學過程中使用的教學方法相對落后。教學觀念基本上還停滯在傳統(tǒng)模式上，阻礙體育教學的發(fā)展。同時沒有實現(xiàn)體育課程的價值，教師以及學生都無法通過體育課獲得好的效果，經(jīng)過幾年的體育課程學習無法帶給學生其他方面的價值。普通院校院校應(yīng)根據(jù)自身學校的屬性，使用合理的科學的教學大綱和教材等。加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍水平，增強學生對體育課的認識，提高學校領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重視程度。利用學校的其他資源開展一些體育活動。