追溯歷史 傳承文化

周勝青

摘 要：中國傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，民族文化精髓以及民族精神是這其中所蘊含著的內(nèi)容。而初中學生作為我國的未來，在價值觀念上處于持續(xù)發(fā)展階段。要想促進學生自身的健康發(fā)展，就需要教師采取優(yōu)質(zhì)的教學手段對其進行教學指導，比如做好初中語文課程的教學工作，并且將傳統(tǒng)文化滲透其中，對于正處在青春期的初中生的發(fā)展將會產(chǎn)生極高的教育價值。主要對在初中語文課堂教學之中滲透傳統(tǒng)文化的意義和方式進行了相應的探究，從而為促進初中學生人文素養(yǎng)水平的提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;課堂教學

初中語文作為我國初中階段教學的主要學科，對初中學生進行語文課程教學的目的，就是讓學生經(jīng)過教學之后促進自身綜合素養(yǎng)的提升。而隨著我國新課改理念的持續(xù)推進，在實際的教學過程中教師為了保證課程的教學質(zhì)量，同時為了促進學生的進一步發(fā)展，從而逐漸將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到了初中語文課程的教學中，對于教師教學工作的開展有著積極的幫助。

一、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

初中語文課程作為我國在初中階段教學的重要內(nèi)容，為了保教學質(zhì)量，編撰者一般都會將蘊含各種傳統(tǒng)文化的古代詩詞以及文言文等內(nèi)容編入課本之中。從而通過這種方式，讓學生在閱讀和學習這些內(nèi)容的過程中了解作者的思想變化，逐漸明確文章主旨，最后體會到語文知識的魅力所在，不僅有利于初中學生在成長的過程中自身感情經(jīng)歷進一步豐富，同時對提高其能力水平也有著積極的幫助，是促進學生語文素養(yǎng)水平持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)手段[1]。因此，為了促進初中學生的發(fā)展，教師在實際的教學過程中需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文課程的學習過程中。

二、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方式

1.在教學中引入趣味化傳統(tǒng)文化

在語文課程的教學過程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理滲透其中是促進學生自身進步和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)手段，為了促進學生的發(fā)展，需要對傳統(tǒng)文化進行合理滲透，比如將一些具有趣味性的傳統(tǒng)文化融入其中，指導學生進行學習。之所以需要進行這方面的教學工作，主要是因為當前部分傳統(tǒng)文化對于正處于成長階段的學生來說存在著理解上的困難，會影響學生對于傳統(tǒng)文化學習的興趣[2]。而在教學過程中引進趣味性傳統(tǒng)文化，則能夠有效激發(fā)學生對文化學習的興趣。比如，在歷史的長河之中民俗文化是其中沉淀下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中所包含的內(nèi)容與人們的生活習慣、價值觀念等內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，是保證教師教學質(zhì)量持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。例如，教師在指導學生學習《口技》這一文言文時，由于文章主要是贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。因此為了讓學生在學習的過程中感受到其中的樂趣，教師就可以在教學期間將與之對應的趣味傳統(tǒng)文化滲透到課程的教學過程中，引導學生進行學習，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進而提高學生學習語文知識的興趣。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與口技表演有關(guān)的視頻，讓學生在欣賞的過程中對口技表演感興趣，并且對口技表演者高超的表演技巧產(chǎn)生深深的震撼，進而對這一傳統(tǒng)文化進行深入了解，提升學生對傳統(tǒng)文化的認同，有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和壯大。

2.在教學中誦讀經(jīng)典傳統(tǒng)文化內(nèi)容

初中語文課程中包括大量承載中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章，其中閃耀出的傳統(tǒng)文化魅力可以使學生受到良好的熏陶，能夠激發(fā)學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的自覺意識，對于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和壯大也有著積極的幫助[3]。因此，教師在指導學生進行相關(guān)傳統(tǒng)文化課程的學習時，為了讓學生能夠感受到其中傳統(tǒng)文化所要表達的文化內(nèi)涵，理解篇章內(nèi)涵和承載精神，要指導學生積極進行內(nèi)容的閱讀，并且積極對文章的描寫背景進行深入的了解，從而體會文章的主旨思想。例如，教師在指導學生學習《桃花源記》這篇古文時，由于這篇文章是東晉文學家陶淵明的代表作之一，主要是借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)作者追求美好生活的理想和對當時現(xiàn)實生活的不滿。因此，教師在指導學生進行學習的過程中為了讓學生充分感受到作者的內(nèi)心感想，了解到文章內(nèi)容的主旨，教師就需要指導學生合理對這篇文章進行誦讀，不僅要富有感情，同時還需要保證誦讀中字詞讀音上的準確，從而體會作者筆下的桃源生活，有利于傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透。

總而言之，在初中語文課堂教學之中進行傳統(tǒng)文化的合理滲透，是幫助學生在學習期間感受傳統(tǒng)文化魅力的優(yōu)質(zhì)手段，對于學生學習興趣的提升也有著積極的幫助，有利于學生語文成績的提高。而在實際的教學過程中，通過在教學中引入趣味化傳統(tǒng)文化，以及在教學中誦讀經(jīng)典傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有利于在保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上讓學生充分體會到語文教學背后傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是促進學生進步和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)手段。

參考文獻：

[1]李應平.傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透研究[J].學周刊，2019（29）：55.

[2]梁永福.談傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中的滲透[J].吉林教育，2017，10（9）：96.

[3]王有霞.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透[J].考試周刊，2017，20（85）：53.

編輯 李 爭