淺談基層初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

賈建琴

摘 要：英語雖然是初中生學(xué)習(xí)的重點科目，但是由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，加之學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒、教師教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容增多和難度增大等多種因素的影響，許多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性通常不是很高，學(xué)習(xí)興趣低迷。隨著時間的推移這些學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)困生”，嚴(yán)重影響了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。而在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，解決好“學(xué)困生”問題，使他們重新愛上英語這門課程，是切實有效提升英語教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化一直以來都是教育教學(xué)工作中不容忽視的難題。在日常教學(xué)中，許多教師一談到“學(xué)困生”就垂頭喪氣，認(rèn)為自己在課堂上不論是面對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是面對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生都可謂是一視同仁，付出了全部心血，但是不知為何“學(xué)困生”就是學(xué)不好英語知識。部分教師在多次嘗試扭轉(zhuǎn)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績，均以失敗告終之后，甚至放棄了對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，任其自生自滅，只要學(xué)生在課堂上不調(diào)皮搗蛋，破壞課堂教學(xué)紀(jì)律，即便是這些“學(xué)困生”在課堂上做一些與教學(xué)無關(guān)的事情，教師都會選擇睜一只眼閉一只眼。殊不知，正是教師這種漠視的態(tài)度，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒，使其喪失了學(xué)習(xí)的信心。對于初中生來說，他們正處在青春期，生理和心理快速發(fā)育，學(xué)生大部分都比較敏感，內(nèi)心深處渴望得到他人的關(guān)注和重視。教師在教學(xué)中給予學(xué)生的關(guān)注度越高，學(xué)生感受到的關(guān)心愛護(hù)越多，其學(xué)習(xí)積極性也就越高。而教師在教學(xué)中對他們不管不問，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑感，尤其是在與其他優(yōu)秀學(xué)生比較的過程中，學(xué)生的自卑感將會進(jìn)一步加重。所以說，在轉(zhuǎn)化初中英語教學(xué)中的“學(xué)困生”時，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度和思想認(rèn)識，要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，想一想為什么他們學(xué)不好英語知識，自己又該如何給予學(xué)生更多的關(guān)心愛護(hù)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語知識的信心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在平時的教學(xué)中，教師要注意多觀察學(xué)生的言行舉止，分析他們不喜歡學(xué)習(xí)英語知識的原因，盡可能與學(xué)生建立“朋輩式”的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流和溝通，積極對其進(jìn)行鼓勵。如在某節(jié)英語課堂上，教師發(fā)現(xiàn)一名“學(xué)困生”聽課認(rèn)真，注意力集中，教師就可以在適當(dāng)?shù)臅r機對其進(jìn)行鼓勵，使他們感受到教師是時刻關(guān)注著自己的。在課堂上教師可以使用積極正面的語言評價學(xué)生，使他們感受到教師無私的愛，這樣隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將不斷提升。

二、強化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)意識的缺乏也是導(dǎo)致“學(xué)困生”出現(xiàn)的重要因素之一。長期以來由于受到了應(yīng)試教育思維的影響，教學(xué)優(yōu)先考慮的往往是成績，而非學(xué)生的興趣愛好或者是能力。英語學(xué)習(xí)的目的究竟是什么，為什么要學(xué)習(xí)英語知識，在未來的成長和發(fā)展中英語知識的學(xué)習(xí)究竟有何作用，面對這些問題許多學(xué)生是迷茫的。因為，在平時的生活中，不論是父母還是教師所看重的往往都是成績，學(xué)習(xí)顯得比較功利。學(xué)生不理解英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)顯得比較被動，自主學(xué)習(xí)意識缺乏，部分對于英語學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，逆反心理被激發(fā)，他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣越降越低，最終淪為“學(xué)困生”。所以說，初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時，教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，在平時不能只是簡單地以學(xué)習(xí)成績衡量英語學(xué)習(xí)的價值，而是要注意在課堂上潛移默化地滲透英語知識學(xué)習(xí)的價值。比如說，學(xué)好知識在出國旅游時可以應(yīng)用，在未來的求職中可以作為籌碼，同時英語知識的學(xué)習(xí)還有助于開闊視野，增長見識，通過多種方式使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)重要性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、使“學(xué)困生”體會到成功的喜悅

成功具體激勵作用，其可以有效地增強人的自信心。在初中英語教學(xué)中，筆者觀察到許多“學(xué)困生”之所以學(xué)不好英語知識，有一個極為重要的原因是學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)中成功的喜悅。所以說，教師在教學(xué)中還需要想辦法使他們感受到成功的喜悅。如在教學(xué)“spring is coming”這一節(jié)時，教師可以先讓“學(xué)困生”說一說春天來了自己有哪些體會，運用一個自己喜歡的英語單詞來描述春天。在教學(xué)中教師要善于給學(xué)生提供機會，使他們勇敢地表達(dá)自己，進(jìn)而體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。

總之，英語學(xué)困生形成的原因多種多樣，教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法也不勝枚舉，本文所列舉的只是其中的幾種轉(zhuǎn)化方法。在實際的教學(xué)中，教師要學(xué)會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為英語課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱幫梅.初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].中學(xué)生英語，2014（32）：71.

[2]許冬梅.初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見[J].中學(xué)英語園地（教研版），2011（5）：75-76.

[3]楊潔.分析成因，找準(zhǔn)對策，做好轉(zhuǎn)化：簡談英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）：137.

編輯 李 爭