試析初中語文教學中思維能力的強化

關志輝

摘 要：隨著新課程改革工作的高效開展，各個教育階段都面臨著較大的教育壓力。保障所培養(yǎng)的人才與當今時代發(fā)展的需要相符合。初中語文教學中教師一定要格外強化學生思維能力的培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對初中語文教學中學生思維能力強化展開相關探討，首先明確了培養(yǎng)學生思維能力的意義，然后分析了其中的不足，最后就初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的對策進行了分析，旨在進一步提升語文教學水準，保障學生的思維能力得到切實的強化。

關鍵詞：初中語文;思維能力;教學質量;提升

初中教育階段的學生其思維水平處于不斷成熟的過程，涉及具體教學工作的時候必須要注重學生思維能力的提升。引導學生積極思考，形成良好的辨別能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。雖然在新課改的推動下初中語文教學中不斷重視學生思維能力的強化，但是整體的教學現(xiàn)狀仍然不理想，還存在很多問題干擾教學水平的提升。

一、目標教學工作展開的價值探析

初中學生正處于思維水平迅速提升的黃金階段，這個時期注重孩子們思維水平提升現(xiàn)實意義明顯。初中生思維也逐步走向成熟，對身邊的事物有自己獨到的看法。初中課程教學中，教師關注學生思維能力的提升是為學生的全面發(fā)展高度負責的直接表現(xiàn)。初中語文學科中很多內容從表面上看都是相近的，但是本質還是存在較大差異，學生難以判斷其中的區(qū)別，導致這些情況出現(xiàn)的直接原因就是學生的思維水平低。鑒于此，作為初中語文教師，我們有責任也有義務培養(yǎng)孩子們的思維能力，讓學生明辨是非，能夠自己分析不同事物之間的異同，從全方位分析事物之間的區(qū)別聯(lián)系，看待事物的眼光更加獨到，分析事物的能力進一步提升。

二、語文教學中學生思維能力培養(yǎng)情況不理想

1.意識層面的注重程度有待加深

保障初中學生思維能力得以真正提升，首先教師需要付諸行動，需要從思想層面關注這一培養(yǎng)工作。語文不僅是單純的教育學科，更是學生發(fā)展和成長道路上不可或缺的知識目標，但是很多教師開展語文教學的初衷就是為了應試教育，認為學生為了應對文化課考試，掌握字詞就可以了。這是極其錯誤的認識。

2.思維能力培養(yǎng)缺乏科學對策的支撐

正是由于科學對策的缺乏，使得學生思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒有目的，開展得十分混亂。培養(yǎng)學生的思維能力，不僅需要語文教師充分掌握課本知識，還需要給予學生獨立的思考空間，切不可讓學生死板地跟隨教師的思路走，而是讓學生在這個過程中發(fā)表自己的看法。很多教師由于培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒有科學的方法作為支撐，也不能及時更新教學理念，無法為學生提供良好的學習機會，這一系列情況導致學生思維能力的培養(yǎng)受到干擾。

三、初中語文教學中如何進一步強化學生的思維能力

1.創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境

初中語文教學中強化學生思維能力的培養(yǎng)。首先，強調恰當?shù)慕虒W情境的創(chuàng)設。新課程改革工作對于各個學科的要求都有所提升，要求各個學科教學工作的提升，根本是對學生培養(yǎng)質量的提升，提升語文學科教學質量也是為了提升學生的思維能力。教師一味地沿用傳統(tǒng)教學模式，將機械化固定化的理論知識傳授給學生，只會加劇學生的厭煩感，為此教師需要改變以往的教學風格，致力于學生思維能力的提升，強調有效教學情境的創(chuàng)設，讓學生緊隨教師的步伐，同時又有自己獨特的思維，真正理解所講的內容，并且將關鍵詞句找出來。對于初中階段的學生而言，未免難度系數(shù)過大，主要是學生的思維模式與教師的認知存在差異。因此，在理解中心詞句的時候肯定有偏差，為此教師借助情景創(chuàng)設的方式，讓學生在情景中思考，理解詩詞的中心思想。

2.走進實際生活，強調學生探索思維的培養(yǎng)

初中語文教學培養(yǎng)學生的思維能力，需要強調教學的生活化，促進學生思維能力的強化培養(yǎng)。這樣學生的文學素養(yǎng)才能得以強化提升。例如，在學習《荷葉母親》這一課的時候，如果直接講授文章，那么學生難以真正從情感層面感受這篇文章的主旨內涵，教師能改變傳統(tǒng)教學思維，讓學生細細品味自己與母親相處的情感，感受到母親對自己深沉而又無私的愛。這樣一來就會感同身受，對文章的主旨把握得更為精準到位。對荷葉的故事有更深刻的感觸。

3.讀寫結合，促進其思維能力的提升

讀寫結合也是提升初中生思維水平的有效舉措，本身讀與寫就是語文教學的關鍵點，教師引導學生將情感與閱讀和寫作有機結合起來，將自身的情感賦予文章中，產生情感層面的共鳴，將會寫出更具靈感的文章，還可以引導學生試著寫一寫關于文章的讀后感，自身情感相對活躍，情感表達也會更為到位，長此以往堅持練習，學生的思維能力將會得到切實的提升。將讀與寫結合起來，有利于促進學生思維能力的提升。通過仿寫，讓學生掌握更多的寫作方法，寫出更優(yōu)秀的文章，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

綜上所述，初中語文教學中提升學生的思維能力，教師需要結合新課程改革的實際要求，明確培養(yǎng)學生思維能力的過程中存在的不足，然后對癥下藥，切實提升教學水準。

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編輯 馮志強