核心素養(yǎng)下初中語文作文教學(xué)存在的問題及對策

柴普隆

摘 要：近些年來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點，在初中語文作文教學(xué)中也開始對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的提高。在實際生活中，語文作文教學(xué)也存在不少問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，需要教師根據(jù)作文教學(xué)中的實際問題積極探索對策，改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。首先對核心素養(yǎng)下初中語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡單了解，然后重點對核心素養(yǎng)下初中語文作文教學(xué)的應(yīng)用對策進(jìn)行積極探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;作文教學(xué)

初中語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、思維能力、人文素養(yǎng)等各個方面。作文教學(xué)是初中語文課程中的重要組成部分，對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運用具有重要作用，教師需要加強對作文教學(xué)的重視程度，針對作文教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行充分探究，實施有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

一、核心素養(yǎng)下初中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.在語文教學(xué)中過于忽視作文教學(xué)

雖然作文一直都是語文考試的重要部分，但在實際教學(xué)中大部分教師依然是以課文教學(xué)為主，忽視了作文教學(xué)，在教師的教學(xué)規(guī)劃中對授課內(nèi)容和大綱進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，但對作文教師就沒有進(jìn)行細(xì)致的安排，缺乏系統(tǒng)的教授，隨意性較大，沒有足夠的可操作性，部分教師只是隨意應(yīng)付，有些教師甚至縮減作文教學(xué)的時間，安排課文教學(xué)，未重視作文教學(xué)的作用。

2.在語文教學(xué)中過于重視應(yīng)試作文教學(xué)

語文作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響極大，很多時候教師開展作文教學(xué)，只是為了應(yīng)對考試，根據(jù)考試的形式、級別或其他要求，實施針對性的教學(xué)，學(xué)生也只能被動接受這種情況，背誦各種應(yīng)試范文，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，自己的作文也沒有真情實感，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高，更是阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，因此，教師需要加強對學(xué)生素質(zhì)作文的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

3.在語文教學(xué)中沒有形成針對性教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文水平，教師需要根據(jù)學(xué)生的作文情況，實施針對性的教學(xué)策略，但在實際教學(xué)中依然有部分教師沿用過去的教學(xué)方法。首先，教師單調(diào)地要求學(xué)生多觀察、多練習(xí)，沒有根據(jù)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的認(rèn)識能力完全無視;其次，在教學(xué)中學(xué)生大規(guī)模地背誦范文，沒有認(rèn)真地構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，無法有效地對知識體系進(jìn)行構(gòu)建，使得學(xué)生沒有形成自己的作文方法;最后，教學(xué)方法太單一，教師只是給學(xué)生一個題目，然后就讓學(xué)生進(jìn)行寫作，評價工作也是應(yīng)付檢查，沒有任何新意，甚至只是評價，沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行改正，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。

二、核心素養(yǎng)下初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的對策

1.轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，制訂科學(xué)合理的計劃

在語文教學(xué)中針對學(xué)生寫作能力進(jìn)行提高，教師需要針對當(dāng)前的各種狀況問題進(jìn)行積極的分析，實施針對性的策略。因此教師要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，根據(jù)作文教學(xué)的目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)序列化的整體構(gòu)思，設(shè)置具體實施步驟，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中能夠有一個逐漸遞進(jìn)提高的過程。比如，在作文教學(xué)中教師需要有規(guī)劃地教導(dǎo)學(xué)生幾個寫作知識點，然后學(xué)生在作文中進(jìn)行運用和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

2.組織各種寫作活動，發(fā)揮學(xué)生的主動作用

在語文作文教學(xué)中教師不僅需要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對考試要求，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的作文情況，指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教師在課堂上需要給學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主動作用，挖掘?qū)W生的自我潛力，讓學(xué)生通過自己的文筆表達(dá)自身的情感，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中七年級語文關(guān)于“寫出人物的精神”的知識時，課文要求學(xué)生對人物的精神進(jìn)行分析表達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由思考，根據(jù)學(xué)生不斷對人物的認(rèn)識進(jìn)行思維活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每一個學(xué)生都說出自己的寫作方向，可以從一個人的外表出發(fā)，也可以從一個人的行為出發(fā)，還可以從一個人的語言出發(fā)，這些都可以形成學(xué)生寫作的角度，讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的形成。在日常生活中教師可以經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生寫一些隨筆，記錄自己的一些感悟，促使學(xué)生在生活中注意細(xì)心觀察，豐富學(xué)生的知識積累。

3.重視對作文的評價，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提高

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文水平，需要教師重視對學(xué)生作文的評價和批改，這是學(xué)生不斷提高的重要推動因素。在作文教學(xué)中學(xué)生自我提升，對提高寫作能力有極大的推動作用，但是學(xué)生自身難免存在一些疏漏，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的不足進(jìn)行批改，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提高。

三、結(jié)論

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的初中語文作文教學(xué)中，教師需要加強學(xué)生對語言文字的積累和建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

劉開山.初中語文作文教學(xué)的困境及對策[J].教育革新，2017（5）.

編輯 段麗君