信息化視角下初中道德與法治教學策略

田景珍

摘 要：在信息化的背景下，很多現代的信息教育技術被應用到了課堂上。在新的教學模式下，以信息技術為教育的載體，積極開發(fā)各種網絡資源，實現信息化和課堂的有機結合。尤其是在道德與法治課堂上，應用信息化進行教學，能夠有效提高學生的道德與法治素養(yǎng)。通過豐富的課堂內容、全新的教學方法，有效地提高課堂效率。在信息化視角下如何進行初中道德與法治的教學進行分析，并提出相應策略，希望在今后的教學中對教師有所幫助。

關鍵詞：信息化;初中道德與法治教學;策略分析

在新課改的要求下，教師在教學中應該更加重視信息化教學的加入，將信息化應用到教學活動中，可以提高學生學習的積極性，提高教學效果。道德與法治課與初中生的身心素質有著密切的聯(lián)系。因此，教師在初中道德與法治教學中，為了使課堂更加高效，更要注重信息化的課堂使用。

一、轉變教師角色，成為組織者、引導者、鼓勵者

在信息化的教學下，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，要注重學生在課堂中的主體位置，改變以課本為主的教學方式，延伸教材內容。在課堂教學中，教師要注意與學生的互動，實現生生互動和師生互動。師生互動這種方法是需要教師從課堂主導者的位置上走下來，在教學中和學生保持平等的關系，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者的身份。信息化的教學環(huán)境下，要求教師充分運用網絡的開放性，大力培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力，在課堂中要對學生進行及時引導，使學生正確理解知識、認識知識。教師在教學過程中，還要根據學生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力，以此來提高學生的學習成績和學習效率。教師要根據本地、本校、本班的實際情況對教材做出適當的“剪裁”、取舍與增刪，特別要珍視學生認知所獨具的課程價值，尊重學生的興趣、愛好和個性化選擇，以加深、拓寬道德與法治課的內涵和外延。教師需從自身特色與潛力出發(fā)，著眼于學生的水平來選擇課堂教學目標，精心設計，突出重點，鑒賞研讀，教出魅力。同時，盡力突破課堂教學的自閉性，主動構建與世界、社會和日常生活的廣泛聯(lián)系，使文字材料與鮮活的現實同化為課程統(tǒng)一體，回歸道德與法治課的本位，諸如報紙、影視、廣播、辯論、文化古跡、民族風情、全球動態(tài)等素材皆可成為課程資源，讓其適時適量進入課堂教學過程。教師要努力改善和優(yōu)化課堂教學過程，使每個教學環(huán)節(jié)都充溢民主、和諧的生機。也就是說，教師在教學中應該為學生的思想認知留足空間，為其個性化的表達鋪設多條路徑，從而點燃學生的思想火花，優(yōu)化學生的思維品質，提升學生的思想素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設愉快的課堂環(huán)境

教師為了在課堂上能夠調動學生的學習興趣和學習積極性，要主動觀察學生在道德與法治課堂中產生的心理現象和情緒變化。如果學生是帶著一種積極的情緒進行學習的，那么學生的學習狀態(tài)自然就會有所提高，因此教師在課堂上要積極為學生創(chuàng)造出一種輕松愉悅的課堂環(huán)境。教師可以利用多媒體進行教學，把原本靜態(tài)的知識轉化為學生愿意接受的動態(tài)知識，使復雜知識簡單化，并讓抽象的知識變?yōu)榫唧w的知識。運用創(chuàng)設情境的方法，教師在教學中可以加入視頻、音頻和圖片，豐富教學內容，通過這種方法把學生的注意力集中到課堂中，使所有學生都能融入課堂中，以此提高學生的學習效率。

三、關注學生的認知水平

教師不論使用怎樣的教學方法，都要依托于教學設計的準備，教師在課前要做好充足的準備，以幫助學生更好地掌握道德與法治知識。首先，教師要備學生。教師在教學時要充分把握不同班級、不同學生的學習狀態(tài)，根據學生的具體情況選擇教學的方式。在教學過程中，教師要做到因材施教，為做到更好地達到教學目的而做鋪墊。其次，教師要做到備資源。教師對材料資源的掌握能夠更好地調動學生的感官世界，使學生主動參與到教學活動中來，以此提高學生對道德與法治課堂的興趣，提高學生對課堂的積極性。例如：在對熱點話題“共享經濟”進行講解時，可能有些學生對這個詞語不是很了解，如果只靠教師講解這個詞語的意思，會使課堂顯得枯燥乏味，很難使學生真正理解這個詞的含義，更不用說結合這個詞語去做題。但在信息化的大背景下，教師可以列舉一些學生生活中常見的例子向同學們展示這個詞的真正含義，如滴滴打車、美團外賣、共享單車，這些都是共享經濟的實例。從學生身邊的事情入手，使學生對書本上的知識有更深的了解。

四、采用多樣化的教學手段

在傳統(tǒng)的教學方式下主要是通過教師講、學生聽來完成課堂內容，這個過程中學生缺少思考和實踐。在現階段，由于信息化的不斷發(fā)展學生可以通過很多平臺獲得信息，但學生缺乏對信息進行分析的能力，所以在課堂上，教師要改變自己的教學方式，建立學生之間的探究學習和自主學習。例如，在對“學生的愛國主義情感”這一話題進行討論時，不能只是通過教師對愛國主義的方法形式進行講解，這樣會引起學生的厭煩心理。教師可以引導學生關注我國最新的一些動態(tài)，可以是網絡上的信息，也可以是通過電影等方面，讓學生通過不同的方法、不同的角度去感受愛國主義，把愛國主義這一話題自然融入學生的生活中去。讓學生不再只是通過耳朵聽，而是開闊自己的視野，用眼睛看，用心去感受，真情實感地體會到愛國不只是一句口號，更需要我們一步一步去努力，用這種潛移默化的方式對學生進行教學。除此之外，教師可以借助信息化進行輔助教學。近幾年，我國大力推廣信息化教學的使用，如：慕課、微課、翻轉課堂等教學形式不斷出現在教學中。教師應該根據自己的教學特點和學生的學習狀態(tài)，選擇合適的教學手段對學生進行課后或是課前的教學，使學生在生動豐富的教學環(huán)境下，提高學習興趣，開闊視野，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，隨著社會的不斷進步，我國的電子信息技術的發(fā)展也越來越快速。在這樣的發(fā)展情況下，我國的教育事業(yè)也朝著信息化不斷邁進，信息化的教學成了教育改革的必經之路。作為教師，絕對不能止步于傳統(tǒng)的教學方式，為了確保學生身心健康的正常發(fā)展和成績的提高，教師要在道德與法治課堂中充分發(fā)揮信息技術的作用，以此來促進學生的學習和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鐘偉.多媒體背景下思想政治教育的應對策略[J].教育教學論壇，2017（47）.

編輯 魯翠紅