游戲在初中低年級英語課堂上的應用

李宏

摘 要：對于初中低年級階段的學生來說，游戲教學是一種非常有效的教學方法。通過游戲不僅能提高學生的專注力，還能改變英語課堂的教學氛圍。最重要的是改變英語知識的理論性、枯燥性，使英語課堂“活”起來，從而有效提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中英語;課堂;游戲;應用

隨著新課程改革的逐漸深入，越來越多的教學方法應運而生，并被應用在教學實踐中。游戲教學方法便是其中一種。如今，游戲教學在諸多學科中都有所應用。而且在英語教學中，游戲教學發(fā)揮出了其他教學方法難以達到的應用效果。為此，初中英語教師要想充分發(fā)揮出游戲教學的作用，就需結合教學實際、學生學情，選擇科學的應用方法。

一、以學生興趣為根本，創(chuàng)設課堂游戲

“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生擁有足夠的英語學習興趣，學生才會全身心地投入課堂學習中。而創(chuàng)設有趣的游戲活動，能充分激發(fā)學生的興趣。因而，教師若要在英語課堂上，創(chuàng)設有趣的游戲活動，則應從學生角度出發(fā)，盡量選擇學生感興趣的事物。這樣才能在課堂上充分應用游戲教學法，提升課堂教學效率。

以單詞教學為例，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師習慣采用灌輸式教學方法，讓學生跟讀，并課下背誦。這種單一、呆板的單詞教學方法并不能使學生產(chǎn)生學習興趣。為此，教師若要應用游戲教學，改善單詞課堂教學氛圍，就應選擇一些學生感興趣的游戲活動，并將游戲與單詞教學結合起來，促使學生主動理解、記憶單詞。比如在單詞的初次教學中，教師可以創(chuàng)設“搶讀單詞”游戲活動。其主要實施方法：先將學生分成若干小組，然后隨機出示所學單詞的單詞卡片、圖片，讓學生搶答。學生讀出單詞、說出單詞的意思即可。答對者計分，最后積分最多的小組獲勝。這種搶答式的游戲活動正能滿足初中學生“爭強好勝”的心理。而且，這種新穎、有趣的游戲活動也能充分激發(fā)學生的學習興趣，最終使其投入到單詞的學習中?？傊?，從學生興趣出發(fā)，創(chuàng)設課堂游戲活動是應用游戲教學的重要方法。

二、結合教學內(nèi)容，靈活創(chuàng)設課堂游戲

在初中英語課堂教學中，應用游戲教學方法還需結合教學內(nèi)容。畢竟不同的教學內(nèi)容，其側重點不同。只有創(chuàng)設合適的游戲教學方法，才能真正提升學生的課堂學習效率。從英語知識層面來說，英語教學可分為語法教學、單詞教學等。從學生能力層面來說，英語教學分為聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學。通常，默認英語教學分為聽、說、讀、寫四個教學板塊。教師在設置游戲活動時，應考慮每個板塊的側重點。

將游戲教學法應用在英語教學課堂中，這就要求教師應該從教學內(nèi)容入手，結合學生的實際情況來設計合適的游戲內(nèi)容，并從學生的角度來考慮，選擇他們受歡迎的教學形式來開展。比如，在進行顏色的教學過程時，教師可以結合轉盤游戲的方式來進行顏色詞匯的教學過程。在進行游戲活動的過程中，教師應該將若干顏色分別設置在轉盤中，在此基礎上，可以將顏色單詞卡標注在不同顏色的外圍部分。在此基礎上，教師可以通過小組的方式來開展游戲，通過計時競賽的模式，讓學生在盡可能短的實踐內(nèi)容把詞匯卡放入正確的顏色中。通過上述游戲方式，不僅能有效實現(xiàn)學生對英語的反應能力的提升，還能有助于進一步加強對于顏色單詞的記憶和理解?？傊踔杏⒄Z教師在課堂上應用游戲教學法時，應根據(jù)具體教學內(nèi)容，選擇針對性強的游戲教學活動。

三、利用游戲進行練習鞏固

針對小學英語學習中的知識鞏固階段來說，教師可以有針對性地開展游戲活動，通過發(fā)揮游戲的趣味性，積極構建高效的課堂復習。比如，在進行Body Lesson的復習中，結合課本中需要涉及的人體各部位的單詞情況，可以采用猜詞搶答游戲環(huán)節(jié)，通過教師指出身體隨意部位，要求學生能夠快速準確回答相對應的英語單詞，并進行正確的拼寫。通過上述游戲活動，能帶動課堂氣氛，能讓小學生參與到英語課堂教學活動中，不斷提升他們學習英語的積極性和主動性，能實現(xiàn)快速記憶知識點的要求。

四、有效把握游戲進程

英語課堂教學實踐中的游戲教學法具有明顯的優(yōu)勢，教師則應該重視如何有效組織和管理課堂教學活動，特別是應該開展有效控制和合理管理游戲進行的過程，以保障游戲教學能夠充分發(fā)揮其作用，不斷滿足小學英語課堂教學質量提升的要求。同時，教師應該負責相應的游戲時間、學生參與情況、游戲活動中的紀律性問題等方面，應該積極引導學生從中獲得必要的英語知識重點，避免學生在游戲中投入太大精力而忽視了英語學習，應杜絕這樣的本末倒置情況的出現(xiàn)。

綜上所述，課堂游戲教學既能充分調(diào)動學生的學習積極性，也能突出學生的主體地位，使學生成為課堂的主導。但是教師仍是教學的組織者和實施者，應充分結合學生興趣、教學內(nèi)容，合理應用游戲教學法。尤其是在新改革背景下，教師更應積極應用新理念、新方法，大膽創(chuàng)新游戲教學模式。這不僅是初中英語教學改革的必然結果，也是深入應用游戲教學的客觀需求。

參考文獻：

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編輯 王亞青