小班化背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)策略分析

摘 要：隨著國(guó)家教育改革的深入和素質(zhì)教育的推廣，小學(xué)語(yǔ)文課堂改革迫在眉睫，小班化教學(xué)機(jī)制逐漸在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)采取更加有效的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)到語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，對(duì)小班化背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：小班化;小學(xué)語(yǔ)文;課堂情境;創(chuàng)設(shè)策略

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要用靈活生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授語(yǔ)文基本知識(shí)，還要運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂情境，從而使學(xué)生在愉悅的氛圍中，更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

一、利用巧妙導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入情境

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生設(shè)置懸念

小學(xué)語(yǔ)文教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的課前疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境。具有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有重要的意義。比如，在講《草船借箭》這一課內(nèi)容前，教師可以先用提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)看過(guò)《三國(guó)演義》？”“《三國(guó)演義》中，你們覺(jué)得誰(shuí)最聰明，誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)有關(guān)他的事跡？”接著進(jìn)入本節(jié)課要講的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)帶著好奇心參與到學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引起學(xué)生共鳴

音樂(lè)因其具有既能緩解壓力，又能陶冶情操的藝術(shù)特點(diǎn)，廣受人們喜歡。因此，在教學(xué)中，教師還可以借助音樂(lè)，開(kāi)展教學(xué)工作。比如，在講《快樂(lè)的節(jié)日》這一節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體播放《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌曲，然后在黑板上寫(xiě)出今天要講課的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生看到題目的同時(shí)，受優(yōu)美旋律的吸引，學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯提高。

二、通過(guò)情境深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（一）通過(guò)生活情境開(kāi)展教學(xué)

教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，只有讓學(xué)生在社會(huì)中、大自然中得到真實(shí)的體驗(yàn)，他們才會(huì)更多體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。比如，當(dāng)講完《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生找到柳樹(shù)和棗樹(shù)，然后觀察柳樹(shù)和棗樹(shù)的樣貌、姿態(tài)，之后，要求學(xué)生描述自己觀察的結(jié)果。最后，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真觀察、描述柳樹(shù)和棗樹(shù)，不僅能夠理解文中作者的描述，加深對(duì)課本知識(shí)的印象，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合能力[1]。

（二）利用多媒體展示情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有真實(shí)性、形象性的情境，從而使調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，教師除了搜集與小興安嶺有關(guān)的圖片、資料外，還可以從網(wǎng)上下載一些與小興安嶺有關(guān)的視頻，這些視頻最好包含小興安嶺一年四季的景色，然后在播放的過(guò)程中，配上優(yōu)美的音樂(lè)，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)到小興安嶺的魅力和多彩。最后，教師再進(jìn)行點(diǎn)題，引出《美麗的小興安嶺》一文。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，不僅可以使學(xué)生集中注意力，而且有利于提高學(xué)生的審美能力。

（三）通過(guò)表演再現(xiàn)情境

除了使用上述兩種方法外，教師還可以通過(guò)表演的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師一味地講解，必然會(huì)使學(xué)生的注意力不集中，其既不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師可以通過(guò)設(shè)置一些具有表演性的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，這種方式不僅有利于學(xué)生體會(huì)課文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，而且在加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，有利于提高學(xué)生的表演能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)積極性的游戲情境

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，他們更喜歡游戲。這就需要教師結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲情境的創(chuàng)設(shè)一定要能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，彰顯其主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)新知識(shí)的理解中，只有這樣才稱得上是成功的課堂情境[2]。比如，在講《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，教師可以提前制作一些與本節(jié)課相關(guān)的臉譜，要求學(xué)生分角色朗讀，然后教師根據(jù)不同角色，分發(fā)相應(yīng)的臉譜。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，既然要符合人物形象，就會(huì)更加有感情地朗讀課文。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到提高，而且學(xué)生的理解能力也會(huì)得到顯著的提高。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師既要注重課文知識(shí)的講解，又要通過(guò)使用多種方法，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)課堂情境作為當(dāng)前一種重要的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，是值得廣大教育者采納的。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉歡.小班化背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)策略分析[J].課外語(yǔ)文（上），2017（6）：45.

[2]孫梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2018（3）：135.

作者簡(jiǎn)介：毛愛(ài)國(guó)（1963.7—），男，漢族，甘肅省隴南市禮縣人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 杜元元